七 角的初步认识（通用）教案评析

《角的初步认识》教案

教学目标

★知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角，初步学会比较角的大小。

★过程与方法：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能能力和实际操作能力。

★情感与态度：在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

【教学重点】

让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，会比较角的大小。

【教学难点】

角的特征，角的大小

【教学工具】

ppt课件

学具角

教学过程

一、激趣导入

师：同学们，瞧一瞧，照片中的两个小朋友在做什么呢?

生：做手工。

师：那这两个小朋友做了什么图形呢?

生：

男同学做了一个五角星，女同学做了一个三角形

师：你观察的真仔细，那你知道它为什么叫五角星和三角形吗?

生：因为五角星有5个角，三角形有3个角。

师：不错，你们真聪明啊，那你在这幅图中还能找到别的角么？

生：找角

(设计意图

：

对于三角形五角星，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，活跃了学习气氛。)

二、探究新知。

(一)建立角的表象

1、找角、指角

生：(纸工袋，三角尺，闹钟，剪刀……)

师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角，现在老师也在图片中找到了一些角，我们一起看一下吧!(课件演示闪烁的角)

师：现在我想请一些同学上来指一指这些角

生：到前面指角(一定要让学生按照正确的指角方法指出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。师演示”注意指出角的符号)

师：请别的同学指一指后面的角（如有错，及时纠正）

师：其实啊，这些角都是可以描出来的，课件出示角的图形，再次请学生上台指角

师：这些图形都是什么啊？

生：这些图形都是角

师：对了，这就是我们今天要认识的新朋友—角

（板书课题--《角的初步认识》）

师：通过刚才观察，同学们发现这些角有什么相同的地方么？

生：有两条直直的边（如学生未能发现，可以配动作暗示）

师：这两条直直的线就是角的两条边，它们手拉手的地方就是角的顶点

(二)画角

师：现在你们已经认识了角，想不想看老师画一个角啊？

生：想

师：板书画角的方法，让学生书空一起画，第一步先确定顶点，第二步从顶点出发画一

条直直的边，第三步再从顶点出发画一条直直的边，最后标上角的标记（板书---顶点，边，角符号）

师：角有几个顶点几条边啊？

生：角有一个顶点两条边

师：那我们现在已经认识了角，也学会了指角和画角，那你能找一找教室中的角并指一指么？

生：找角并指角（注意指角方法以及一定是物体面上的角）

师：同学们可真棒啊！都有一双善于发现的眼睛，现在老师这有几个图形都说自己是角，请同学们帮老师判断一下

师：课件出示想想做做第一题，判断角并请同学上来指一指角的顶点和边

生：回答，指角（让学生回答二四为什么不是角）

师：看来这些图形真是难不住同学们啊，现在有一只拦路虎出来了，他想请同学们数数图中每个图形中有几个角，找到就把角的标记给标上（打开课本85页让学生独立完成，提醒标出角的符号）

生：交流回答，如有错误请别的同学回答解释

(三)感悟角的大小

1、做一做

师：刚才我们认识了角，画了角，那你们想不想动手做一个角呢?

生：好

师：如果不会做的可以和同桌讨论讨论。（生做角，教师巡视

）

做好后先和小组内的同学说一说哪里是顶点，哪里是角的边，一会儿小组内派一名代表到前面进行汇报，把做好的角展示给全班的小朋友，好现在开始吧!

生：做完后到前面展示

2、变一变

师：同学们，看老师的角会变，你们看一看它是怎么变得？（老师展示课件角的变化过程并实际操作手中活动角让学生观察）

生：变大了

师：哦，角变大了，那说明我们认识的新朋友角是有大小的（板书---角是有大有小的）

师：同学们能不能把自己手中的角变大或变小呢？

让学生独立操作把角变大或变小

(带领所有学生操作)

通过刚才的观察，你发现了什么?我们是怎样把角变大的，怎样变小的?

师：小结—两边张开角变大，两边收拢角变小

小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开的距离越大，角越大，张开的距离越小，角越小。

习题巩固

师：下面有几个闹钟，我们来看看是哪个角大？

生：回答

师：出示想想做做第四题，请同学们拿出三角板，先估一估三角尺上的书本上的角谁大谁小，哪个角和书本上的角是一样的，请同学说说想法，接着揭示比较角大小的方法（顶点和一条边重合，观察另一条边）

师：请同学们课后拿出一张彩纸自己去折一个角，同桌互相比比，看看谁折的大，想想如何才能折出大一点的角，再说说你是怎么和同桌比较的……

(设计意图：通过学生动手做活动角，使学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角，同时引出对角的大小的比较的认识，通过让学生动手操作变化活动角，动态体会角的大小变化与两条边张开的角度有关系。)

四、课堂总结

今天我们认识了新朋友--角，谁能来介绍一下这个新朋友并说一说这节课你有什么收获?

(结合板书回顾全课) …….

看来大家的收获真不少，其实，无论是古代还是现代，无论是国内还是国外，角无处不在，

希望以后大家能够了解角的更多知识，把我们的祖国和家乡建设得更加美好，好吗?