神奇的丝瓜含PPT的教学设计及点评

《神奇的丝瓜》教案（第二课时）

郴州市一完小陈郁

教学要求：

1、默读课文，理解丝瓜的神奇表现在哪些地方。

2、读懂课文，初步了解“衬托”这一表现方法。

3、感悟课文，体会作者对丝瓜神奇的生命力的赞美之情。

教学重难点：

重点：通过朗读感受丝瓜的神奇。

难点：抓住朴实的语言感受生命力的伟大。

教学准备：学生搜集丝瓜的科普知识；

教学过程；

一、引入课题，板书课题。(2分钟) 同学们，咱们今天继续学习第14课《神奇的丝瓜》，看老师写课题，注意

“神”字是示字旁，一定不能写错了。来，大家一齐读课题。

课题中哪个词最先跳入了你的眼帘。

1、“神奇”。追问：你见过哪些事物是神奇的？（3个人答，不准倒话，见机接话）

2、“丝瓜”。你见过丝瓜吗？见过丝瓜的请举手。是呀，丝瓜实在是太普通，太平常了。

1世界上神奇的事物可真多呀！2可/咱们的国学大师/季羡林/却认为，这丝瓜简直太神奇了！

二、默读课文，理解神奇。

1、快速浏览课文，找出他为什么这么说的句子？（生答）

幻灯出示2：它能让无法承担重量的瓜停止生长，它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。

师评价：你在文章的结尾处找到了答案，不错！大家一起来读读。

老师相机增强语气一齐读。（3分钟）

2、丝瓜真有如此神奇吗？咱们去课文中找答案，（出示幻灯3）现在请同学们仔细阅读课文5~7自然段，找出具体描写丝瓜神奇的句子画上横线，在感受深刻的句子旁写上批注。（4分钟）

(巡视时说：不动笔墨不读书，点圈批注可是最高效的阅读方式) (相机出示1、2、3句，）（1）（第1句）出示课件：最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。（带动作追问：仿佛得到了谁的命令停止了生长？想象一下，如果丝瓜不停止生长，会怎么样？瓜秧会把整个瓜藤扯下来，影响其他瓜的生长，甚至死亡。原来丝瓜停止生长，是为了……..( 瓜藤不坠下来，是为了别的瓜继续生长，这就是。。。顾全大局。。。。）

它在生长的同时，还会考虑问题（板书：会考虑），还会预设结果。真神奇呀！谁来读读。（指名2－3个人读）

评价：1、你读得很流利，咱们边读边想象，丝瓜长着长着就不再长大，停止了生长，谁再来读读，让我们感受丝瓜的神奇。

它能让无法承担重量的瓜停止生长！这丝瓜简直太神奇了。

（第2句）（2）两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体

放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。（是谁把它的躯体放在窗台上的？是它自己，主动权在它手中。是呀，丝瓜多神奇呀，它不仅能思考，还有行动呢。板书：有行动，（出示图片）瞧，这两条丝瓜把自己的躯体弯了起来，活像。。。。。。这个句子用了什么修辞手法？（比喻）这样写有什么好处？（运用修辞手法，形象生动地写出了丝瓜的样子），咱们也来说一说比喻句，看图（出示图、句，学生练说比喻句）（第2句中的一个练习：两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，活像________________________。

（评价：想象真神奇，想象真奇特（有时间的话3个）

丰富的想象，形象的比喻，神奇的丝瓜仿佛就在眼前，咱们一起来读句子（又回到第2句原句：两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。（）。

它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它简直太神奇了！

（第3句）（3）等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。（这个句子运用了什么修辞手法？那你从哪些词语看出来的？生答。想象一下，平着身子，躺在窗台上的丝瓜，心情如何？（舒服，悠闲、平静等）（至少有两个人）谁答谁读（抓住关键词，再加上合理的想象，就能更深刻地理解句子）相应评价。

从你的朗读中我仿佛看到了一条悠闲自在、气定神闲、舒服安逸

的丝瓜。真是一条有行动的丝瓜。

这丝瓜简直太神奇了（出示灯片：仿佛它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长，它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。）（15分钟）

3、过渡：这丝瓜简直太神奇了，那，看丝瓜的人呢，他的心情如何？（担心）他担心什么？把作者担心的句子找出来。

（1）学生找句子读，找出全部担心的句子。两句评价。（三句）

（2）丝瓜的每一次成长都牵动着作者的担心，作者的每一次担心都被丝瓜的神奇所化解。出示课件：设计背景，加入音乐。

师：我担心，瓜藤承受不住瓜的重量坠下来，

生：它很神奇，仿佛得到命令，停止了生长。

师：我又担心，细藤承担不住两个瓜的重量。

生：多么神奇，它们把躯体放在窗台上。

师：我还担心，悬垂的瓜够不到台子上，

生：不可思议，它平着身子躺在台子上。

师：我担心，我紧张，我又无可奈何，

生：丝瓜却怡然、泰然、悠然自得。(5分钟）

4、师述：既然担心是多余，那作者为什么还要一次次的写自己的担心呢？（作者的担心更能突出丝瓜的神奇。）是呀，作者写自己的担心和丝瓜的生长是本文的两条线索，透过作者的担心我们更能体会丝瓜的神奇，这种写作方法就是衬托（小黑板上板书）。为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云

托月”的修辞手法就叫衬托（指板书）。在很多名家名篇里，衬托的手法无处不在。我们一起来看看（出示课件）

（1）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》李白

A．谁来读读？读诗有节奏有韵味，那想想这句诗里用什么衬托了什么？（不错，你对衬托有了一定的了解）

再看一句

（2）冬天的山村，到了夜里就万籁俱寂，只听得雪花簌簌地不断往下落，树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱一声响。《第一场雪》峻青

B.谁来读读这个句子？（这么长的句子也能读得通顺流畅）追问：这段话又是用什么来衬托什么？

（是的，夜晚里能雪花簌簌飘落的声音，能听见枯枝压断的声音，那是多么的静呀！大作家峻青运用衬托的手法可真是妙啊！）

想不想也来尝试一下，运用衬托的手法写句子，让我们的文章与众不同。

（出示课件）（1）山林中一片寂静，_____________________。（2）天_________________________________，我拿着那张不及格的试卷孤零零地走在放学的路上。

（作者读，别的学生来评）

指名回答。（师评价，你能用天气来衬托心情，不错，学以致用。你用声音来衬托山林的安静，让人感觉更加安静了，以声衬静，那感觉不言而喻。）（5分钟）

5、作者用担心衬托了丝瓜的神奇，其实，丝瓜秧和藤也很神奇，请你找出来读读。出示灯片：自学提示：（3分钟）

自由朗读课文1~4自然段，找出描写丝瓜秧与丝瓜藤神奇的语句。

根据学生回答：

课件出示：

过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益强壮。

以后每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。

师述：这三个句子都有一个意思相同的词，谁看出来了？（竟然、竟）竟然是什么意思？（出乎意料、惊讶）是呀，一颗随意种下的种子竟然破土而出。女生读

丝瓜藤越长越快，真没想到，男生读。

小小的藤，巨大的能量。大家一起来。

6、这丝瓜简直太神奇了，它是一个沉默的奇迹。（板书：奇迹）学完了课文，现在你认为丝瓜的奇迹表现在哪些方面？

7、其实呀，作者季羡林的一生也是一个奇迹。（出示课件）（2分钟）

阅读了他的介绍，你有什么感受？（我感悟到了他知识的渊博。我觉得他懂的东西太多了，他太有思想了。我觉得他很神，80多岁

的人了，还有那么多的作品问世。）

对，他就是一个充满奇迹的人，他就和他笔下的丝瓜一样，无时无刻都在展现强大的生命力之美！

“感动中国”曾评价他：（课件出示）心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

8、读名家大作，悟大师精髓，最后我再向大家推荐一些季老的作品，一定去阅读呀！

《清塘荷韵》《清华园日记》《季羡林散文选集》

板书：

神奇的丝瓜

会考虑

有行动

奇迹