8、简单的近似数教案设计

简单的近似数

一、

教学内容：

1.结合现实素材,让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。

2.培养学生的分析能力、比较能力和估数能力。

3.培养学生学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感,养成认真、仔细的好习惯。

二、教学目标：

重点:认识近似数,能结合实际进行估计。

难点:发展学生的数感。

三、教学过程：

师:同学们,在我们的日常生活中,有很多时候是不需要非常准确的数据的,这时我们就可以用“大约”“大概”这样的词语来说一些不是十分精确的数据,这些数我们就可以说是近似数,今天我们就一起来学习——近似数。

【设计意图:借助谈话的方法吸引学生的注意力,从而激发学生的学习兴趣】

师:先看图片,说说你知道了什么?(课件出示:教材第45页例9题) 生1:我知道了龙岗小学有学生695人。

生2:我知道了东山小学有学生703人。

师:这两个学校的学生各接近几百人? 学生可能会说: •695人比700人少一些,接近700人。

•703人比700人多一些,也接近700人。

……

师:其实当我们问这两个小学有多少学生时,没必要回答得十分精确,一人不差,我们可以说这两个学校的学生大约都有700人。这就是用近似数来回答的。可以这样表示: 695≈700

703≈700 “≈”是约等号,读作:约等于。

师:实验小学有学生2016人,大约是几千人? 生:因为2016人比2000人多一些,接近2000,所以说大约有2000人。

【设计意图:注意从学生已有的知识水平出发,引起学生的心理矛盾、冲突,激发学生新的求知需要,从而使学生积极主动地参与探求新知的活动中来,增强学生学习的自信心,让学生初步尝到成功的喜悦】

师:通过今天的学习,你知道了什么?有什么感受? (鼓励学生积极发言,可以是知识方面的,也可以是情感方面的) 【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法】

1.结合教学内容,联系与学生现实生活贴近的情境,让学生体会准确数与近似数的区别,同时培养学生收集信息和处理信息的能力。在教学过程中,使学生感受估计在实际生活中的应用,培养学生的估计意识和能力。

2.结合实际情况引导学生逐步了解估计的方法和策略,避免盲目地猜测,进而促使学生感受估计的科学性、有效性及相对的准确性。

A类

写出下面各数的近似数。

718≈

603≈

509≈

691≈

789≈

997≈

879≈

3012≈

4198≈

5368≈

7989≈

8901≈

(考查知识点:近似数;能力要求:能结合实际情况找出具体数据的近似数) B类

估一估,图中人物的身高是头长的几倍。