整理和复习教学设计

《表内除法（一）整理与复习》教学设计

阳丽

复习内容：

人教版小学数学二年级下册表内除法（一）的整理与复习

复习目标：

1、认知目标：使学生进一步理解除法的意义，知道除法算式中各部分的名称。

2、能力目标：

（1）熟记乘法口诀，并能运用2—6的乘法口诀熟练口算表内除法。

（2）根据具体情境解决简单的除法问题。

3、情感目标：体验学习数学的快乐，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步养成回顾和反思的好习惯。

4、创新目标：培养学生发现规律，应用规律的能力。

教学重点：

让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。

教学难点：

培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。

教学用具：课件

自主检测题

复习过程：

一、梳理知识

，揭示课题

老师：同学们，今天老师带来了一位老朋友，他是谁呢？出示图片

生：小精灵

老师：那小精灵今天给我们带来了什么样的数学问题呢？看屏幕

出示：第二单元我们都学习了哪些知识呢？

老师：带着问题，我们快去书中寻找答案吧，请看自学提示

出示：“自学提示：请你看书7页到25页，边看边思考小精灵的提问。”

老师：打开书7页，从7页一直浏览到25页，认真仔细看

学生看书

师：谁来回答小精灵的提问？这一单元我们都学习了哪些知识？

生：……

老师：同学们所说的这些知识就是第二单元表内除法一的内容，板书课题：表内除法一，

老师：刚才你是通过什么方法找到这些知识的呢？板书：看书的方法

通过看书的方法回顾整个单元的学习内容是整理复习的一种好方法

老师：今天这节课我们就要对这一单元进行整理与复习。板书：整理与复习

二、提供机会，主动参与

（一）、复习除法的意义及各部分名称

1、复***均分的含义。

2、出示教材第26页第1题的实物图，说一说什么是平均分？用自己的方式举例说一说。

3、帮一帮熊猫分竹笋

师：熊猫准备了12个竹笋招待大家，想平均放在４个盘子里，每盘放几个？小朋友们已经来了,可熊猫还没有分好,咱们帮帮分他吧! 让学生根据实物填写乘法算式和除法算式，并要求学生指出除法算式中的被除数、除数、商。

师：这个孩子说到一个词语--平均，那分成什么样才是平均的呢？

生：每份同样多

师：你们说的真棒！那这个问题你用什么方法解决？

生：除法

师：你会列式吗？请你在你的草稿本上列一列

生列式，师：谁想把他的算式念给大家听一听

生汇报：12÷4=3 师：同意吗？（同意）你能说一说这个算式表示的含义吗？

电脑出示：把（

）平均分成（

）份，每份（

）个。

生回答：把12个竹笋平均分成4份，每份3个。

师：你说的真不错，那这个算式怎么读呀? 全班回答：12除以4等于3。

师：在刚才解决问题的过程中你发现什么情况下可以用除法计算？

生：汇报

（把一个数平均分成几份，每份是多少，我们用除法计算。）

师：同学们，再看这是什么？和刚才的竹笋是不是差不多，只是现在这是12个梨子，这又展示一幅什么样的图片呢？

（出示：12个梨子，每4个梨子放在一个篮子里，需要几个篮子？）

师：那请同学们说一说这个问题要你求什么？

请你把你的答案写在草稿本上。生列式

师：谁来说说你是怎么列式的？

生：12÷4=3 师：你能告诉大家，你为什么用除法吗? 生：因为有12个梨子，每组分4个，也是平均分

师：你能说一说这个除法算是的含义吗? 电脑出示：有（

），每份4个，可以分成（

）份。

师：通过解决这个问题你又发现在什么情况下用除法计算？

师：把一个数按每几个分一份，求分成了几份，也用除法计算。

师：（出示两个除法算式）在除法算式中，每个数字都有自己的名字，你还记得吗？

生：记得，被除数、除数、商

师：通过刚才大家的归纳、总结老师发现你们已经把除法的含义深深的记在脑里了。

（二）出示教材第26页第2题，复习除法计算。

1、教师出示乘法口诀表，让学生将乘法口诀补充完整并试着横着背，拐弯背。（学生独立完成）

师：乘法口诀对我们已经很熟悉了，现在请大家快速的补充书上的乘法口诀表。

2、让算得快的同学结合具体的算式说说是怎样想的。

同桌合作，说口诀和算式。

3、任意指一句口诀，让学生说出一个乘法算式和两个除法算式。

预设生：我是想到乘法口诀“二五一十”（板书：用乘法口诀求商）

师: 在计算除法时，要用到乘法口诀，那下面的题目请同学们先说算式和答案，再说说用的哪句口诀。

4、小结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又快又对。

5、补充练习。

师：同学们，你们表现的真棒。

师：接下来，我们再来一些其他的题目看看同学们是不是表现的也这样棒。

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×

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（1）看图，列出乘法算式和除法算式。

（2）指出除法算式中的被除数、除数和商。

（3）通过列式，你觉得乘法和除法有怎样的关系？

三、巩固迁移，智力大比拼

火眼金睛

（1）6÷3＝2 读作：6除3等于2。（ ）

（2）把8分成4份，每份是2。 （ ）

（3）12个苹果，每3个一份，可以分成4份。 （ ）

（一）计算关

1、比一比，看谁算的快，并说出用那句口诀。

36÷6=

25 ÷ 5=

•

18 ÷3=

24 ÷ 6= •

8 ÷ 2=

16 ÷ 4= •

20÷4=

12 ÷ 3= •

10 ÷2=

18 ÷ 6= 师：你能马上说出答案？你算得真快，你用什么方法想的呢？

2、再比一比，看谁算的快

•

5 ÷5=

6 ÷6= •

3 ÷3=

4 ÷4= •

1 ÷1= 

小结：被除数和除数相同，商是1。

3、还要比一比，看谁算的快。

•

6 ÷1= 3 ÷1=

•

4 ÷1= 5 ÷1=

•

2÷1= 小结：一个数除以1，商都是它本身。

4、算一算

（1）被除数是24，除数是6，商是多少？

（2）把12平均分成3份，

每份是多少？

（3）20里面有几个5？ （4）18是3的几倍？

（二）问题关

1、先补充问题，再口答。

同桌之间交流汇报

2、一把尺子2元，一支钢笔 3元，一个文具盒6元

•

（1）买3个文具盒多少元钱？

•

（2）小红带10元钱够买4把尺子吗？

•

（3）18元能买几把尺子？

•

（4）你还能提出哪些数学问题？

学生小组讨论，说出每道题的已知条件和所求问题，分析数量关系，再列式解答。

3、2张纸可以做8朵花，5张纸可以做几朵花？

先独立完成再汇报交流，订正。

四、动脑筋

想一想

•

一根绳长16米，对折再对折，每折长几米？

小组交流，说说自己的想法。

（通过多种形式的练习，使学生进一步掌握乘除法之间的关系，解决除法应用题，培养学生分析、解决问题的能力。）

五、结知识，谈收获

师：这节课我们主要对表内除法（一）进行了整理和复习，在这节课中，你觉得自己又有了哪些进步？

生1：我发现我的计算速度更快了。

生2：我知道遇到平均分的问题用除法解决。

生3：我知道当被除数与除数相同时，商是1. 生4：我知道一个数除以1，还得原数。

生5：我更加喜欢学数学了。

师:同学们真是收获不少。其实，生活中处处有数学，只要大家勤于动脑，勤于他人交流，就一定能探索、发现更多的数学奥秘！

板书设计：

整理和复习

表内除法（一）

除法的初步认识：平均分（每份分得同样多）

被除数÷除数=商

除法计算——运用乘法口诀求商

解决问题：用除法解决简单的实际问题

教学反思：

本节课通过引导学生回顾本单元所学的新知识，调动学生的思维。事实上，复习课是比较枯燥乏味的，尤其对于二年级的小朋友来说，一味的讲解理论知识

或者一味的做题，都很难让学生注意力集中的参与到课堂中来，而新课程标准就是要以学生为主体，多让学生说、做，让他们主动参与课堂，他们才是课堂的主人，所以，上课伊始，我没有直接进入复习内容，而是给学生带来了一个老朋友“小精灵”，通过这个来提高学生对本节课内容的参与度。

在知识概括上，我让学生通过自学看书，回顾本单元内容，并学会去概括本单元的主要内容，充分体现学生的主体地位。复习过程中，通过一些卡通图案来吸引他们的眼球，引导学生思考并总结。练习教学中我主要让学生在动手操作中感知除法，根据二年级学生的年龄特点，通过直观性的教具展示，学具操作游戏、探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分的体现新课改的教学理念，同时课堂中培养学生各方面的能力，整堂课多数是让学生在练习中学会表达，感知除法计算的意义，提高表内除法计算的准确度，从而获得成就感。

本节课的教学我觉得充分体现学生的主体地位，师生合作很好，到后边由于时间原因，导致自己手忙脚乱，有点慌，学生也有些急。不过整体来看课堂教学效果还是比较好。学生也能自己概括自己所学到的知识，并能用所学的知识解决实际的数学问题。