2 笋芽儿第二课时教学设计

《笋芽儿》

教材分析

这是一篇拟人的童话散文，作者写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤、竹妈妈的呵护、太阳公公的照射和温暖下破土而出，长成一株健壮的竹子的成长过程。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。

教学目标：

1、知识目标：会认15个生字，会写8个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

3、情感目标：教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。21cnj 教学重难点：

【教学重点】

引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、曲、挡”等14个生字，指导学生正确书写“笋、芽”2个字。

【教学难点】

在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，导入新课

１、谜语导入。“小时层层包

，大时节节高

，初生当菜吃

，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（展笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

２、展画面。（展笋芽儿、竹子的画面）了解他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

3、板书课题，同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、自读自学，师生交流

（一）出示自读提示

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不了解的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌互相检查自学生情况况，教师巡视指导）

（二）词语积累

课件出示词语，带拼音读，去拼音读。

（三）生字认读

1、小组合作学习：由组长带领大家学自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

2、检查小组学习情况：2·1·c·n·j·y

（小组汇报：开火车读生字和词，说说认记了哪些字）

三、朗读感悟，体味情感

1、沉睡在地底下的笋芽儿不知道自己成长的好季节到来了，谁来做一做春雨姑娘和雷公公呼唤一下她呢？

2、情境创设，朗读体会。

（1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？（读一读）想一想：怎样把春雨姑娘的声音读出来呢？（谁还愿意当春雨姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？）

（2）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？谁来做一做雷公公？想想怎样把雷公公的语气读出来？

（3）分角色赛读：女生读春雨姑娘，男生读雷公公。

（4）笋芽儿被春雨姑娘唤醒了么？谁来读一读？

（5）笋芽儿听到雷公公的呼唤后怎么做的？谁来读一读？你从“一个劲儿” 知道了什么？思考遇到的困难及解决办法：

①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然——（一个劲儿的向上钻）

②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然——（一个劲儿的向上钻）

③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然——（一个劲儿的向上钻） （6）看到笋芽儿遇到困难，竹妈妈是怎么做的？你觉得竹妈妈是什么样子的？为什么这么认为呢？ 3、图文结合，深化体验。 （1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤下，竹妈妈的唠叨下，笋芽儿终于钻出地面了，她看到的春天的景色是什么样的？把这美丽的景色读出来吧。（指名读）这么美的景色，我们再一起美美的读一遍好不好？

（齐读） （2）除了以上我们说的，笋芽儿还得到了太阳公公的帮助呢，来读一读吧。笋芽儿在春雨姑娘的爱抚与滋润，太阳公公的照射和温暖下长成了一株健壮的竹子。此时笋芽儿的心情是怎样的呢？（自豪、感恩）那我们带着一种自豪而又感恩的语气读一读最后一个自然段吧。

四、拓展思维：

1、、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

2、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

3、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：21世纪教育网版权所有

你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

五、板书设计

2、笋芽儿

春雨

雷公公

加油

笋芽儿

缩着身子

鼓劲儿 钻

挺 自豪

竹妈妈

冷

点头

别灰心