解决问题教学目标

《克与千克

解决问题》教学设计

教学内容：教材第104页例3及相关内容。

教学目标：

1.进一步感受质量单位，建立克和千克的质量观念。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适估计标准，进一步培养学生的估量能力。

3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，用估量解决问题。

教学难点：能根据生活实践灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

教学准备：课件、视频等。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

（一）播放视频，引入新课

教师谈话，引入新课。

（二）复习旧知，巩固训练

师：我们一起观看视频，回顾我们上一节课所学知识。

师：完成复习题。

师：今天我们就来学习用估量的方法解决问题。（板书：解决问题）

二、深入推理，解决问题

（一）提出问题

师：（出示例题）王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

20个苹果有多重，你们能估计出来吗?

（二）解决问题

1、师：我们一起来看一看。（指着黑板）“王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。”通过题目我们知道了什么？我们要解决什么问题？题目里只告诉了我们一个条件，要完成这个题，就必须要知道另一个条件才行。

师：需要一个什么条件？（生：1千克苹果有几个。）

师：视频中5个苹果大约重1千克。要是比这个苹果再大点呢？

师：任意找人回答，（出示苹果图）。

师：我们实际要解决的问题是什么吗？

生：20个苹果，4个重1千克，就是求20里面有（ ）个4，有（ ）个4 ，就是有（ ）千克。

师：怎样列算式呢？（生答）

教师根据学生回答板书。

2、师：现在请孩子们拿出题单，用我们刚刚讲学的方法完成第1页的题目。刚刚是4个苹果重1千克，那说明苹果个头较大。要是中等个的呢？也就是5个苹果重1千克的，请孩子们自己完成第（2）小题。

完成后抽生回答，集体订正。

3、师：如果苹果再小一点，几个苹果1千克？

（如果6个苹果重1千克呢？又怎样解决？）

抽学生列式，教师根据学生回答板书：20÷6＝

生：20除以6除不尽，怎么办？

师：别急，请大家先看一看余数是几。你发现了什么？

生：商是3，余数是2。

师：说明是3千克，余2个，6个苹果1千克，剩2个，2和6比较，小的多，剩得少，忽略不要。（教师完善板书）

师小结：同学们，因为苹果的大小不一样，所以估计的标准也应该根据苹果

实际的大小来确定，确定合适的估量标准。

三、巩固应用，内化提高

1、师：下面请同学们完成数学书第104页“做一做”。

首先补充所需条件。然后再解决问题。

师：检查独立完成情况，根据实际进行指导。

师：汇报。

师小结：我们得到的结果如果有余数，就要和除数进行比较，比较的结果如果是差得多，就可以省略，要是很接近，就要进一。

2、师：同学们完成的可真棒！我们一起去做一调查，看看这个题目你会做吗？

请孩子们和同桌讨论来共同完成题单最后一题的题目学生汇报。 师：检查，辅导合作学习，引导完成讨论。

师：我们要解决哪些问题？

500克和斤的关系，斤和千克的关系。500克/1斤鸡蛋有几个？约重多少千克？

师：汇报，（适时板书）

师：引导学生会解决余数。

四、全课总结，畅谈收获

1、师：这节课我们运用什么方法解决问题？你有什么收获？

2、师小结：我们在估算质量问题时要联系生活实际先确立估计的标准。

五、课后延伸，拓展思维

思考数学书第108页，第14题。