解决问题课件配套优秀

第三课时

简单的小数加、减法解决问题

教材第97页的内容。

1.掌握小数加、减法的计算方法。

2.提倡学生用多种方法计算小数加、减法,进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

1.会正确计算一位小数的加、减法,知道小数点对齐就是相同数位对齐。

2.在计算过程中体会算理,加深对小数加、减法计算方法的理解。

投影仪,投影片。

1.让学生说一说,你是怎么做整数加、减法的。(学生可以根据自己做题的经验来回答)

2.笔算下列各题。

32+54=

68-27=

48+9=

25-17= 根据这四道题的计算,说一说这四道题有什么特点。(前两道是整数加、减法,不需进位也不需要退位。第三道加法题个位相加满十向十位进“1”,十位数要加上进位“1”;第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减,而十位上的数不要忘了减“1”)

3.教师总结:①做整数加、减法时,相同数位要对齐,从个位起相加、减。②哪一位相加满十要向前一位进1,哪一位不够减要从前一位退1再减。

投影出示例4。

教师:请同学们读题,你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。

学生:根据题意可知,小丽有10元钱,买一个文具盒花去6.8元后,她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔,求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔,她的钱够不够。

教师帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔,首先要求出小丽剩下的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否够买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

师生共同探究解题方法。

方法一:10-6.8=3.2(元) 2.5+0.6=3.1(元) 3.1<3.2,所以买铅笔够。

如果把换成, 2.5+1.2=3.7(元)

方法二:10-6.8=3.2(元)

3.2-2.5=0.7(元) 0.7>0.6,买够了。

0.7<1.2, 买不够。

3.7>3.2,所以钱不够。

【设计意图:师生共同探究解题方法,激发学生的学习兴趣】

4.对比小数加、减法与整数加、减法。

教师引导学生观察复习内容和例3、例4,看它们有什么相同点和不同点。〔相同点:(1)相同数位上的数对齐,从低位算起。(2)都是满十进1,退1当十。不同点:教师引导学生观察例3、例4,做小数加、减法时,只要小数点对齐,相同数位就对齐了〕

结合第97页的“做一做”,让学生说一说还可以提出什么问题。(学生边提出问题边解答,师生互动,发现问题及时纠正)

同桌互相合作,用手中的学具进行估价编题,并说出解题过程。(也可以估计课桌、黑板的长、宽进行编题计算)

1.用竖式计算下列各题。

2. 4

6. 5 + 4. 9 + 0. 8

5. 2 - 0. 7

4. 1 - 3. 3

2.把下面三件商品的单价按要求填在括号里。

7.8元

3.7元

5.2元

(1)买一个魔方和一个小布熊一共花(

)元。

(2)买一个魔方和一个布娃娃一共花(

)元。

(3)买一个布娃娃比买一个小布熊贵(

)元。

3.写出竖式,并计算。

4.8+5.6

5.6-4.8

5.6+5.2

5.6-5.2

简单的小数加、减法

计算小数加、减法时,先把小数点对齐,再按照整数加、减法的计算法则进行计算,得数的小数点要与加数(或减数、被减数)的小数点对齐。

1.通过直观推理、比较归纳,最后概括算理,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2.采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有趣、有效、有益。