解决问题教学设计及课堂实录

第七单元 小数的初步认识

第4课时 解决问题(例4) 1、教学目标

知识与技能：使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

过程与方法：通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神。

情感态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

2、教材分析

例4，延续了例3的情境，运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。例题设计了两个问题相同、情境相似，但购买物品略有不同的问题。鼓励学生借助生活经验，运用自己的方法解决问题。

3、学情分析

运用小数加减法解决生活中的实际问题,是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法,本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理,用不同的方法思考并解决实际问题,并养成认真检验的好习惯。

4、重点难点

重点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

难点：能用不同的方法思考并解决实际问题。

5、教学过程

活动1【导入】创设情境，提出问题

月月有9元钱，要买两种玩具，一个玩具熊3元，一辆小汽车5元，问钱够吗？(让学生去做这道题)如果我把整数换成小数你会吗? 这节课我们用小数加、减法解决生活中的实际问题。 (出示例4 ) 活动2【讲授】自主探究，解决问题

自学教材97页例4，完成下列问题。

(1)你知道了什么？

(2)这道题要解决的问题是什么？

(3)你想怎样解答？

教师巡视,了解学生交流情况,指名汇报。

指名板演。

预设 1:6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,所以买这两样文具够。

预设 2:10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)。因为3.1<3.2,所以买铅笔够。

预设 3:10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6,买铅笔够了,所以买这两样文具够。

活动3【活动】汇报展示，深化认知

1.请板演的同学说说自己的想法。

2.演示课件,指名再说一说自己的思考方法。

3.追问:第二种方法为什么说3.1<3.2,就够买这两样文具?第三种方法为什么用0.7和0.6比较? 4.课件出示三种解法: 方法一:6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,所以买这两样文具够。

方法二:10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)。因为3.1<3.2,所以买这两样文具够。

方法三:10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6,所以买这两样文具够。

5.小结:同一道题我们可以用不同的方法来解决,不同的方法也可以相互检验。

解决例题4中的第二个问题

1.思考:如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔钱够吗?你还会解决吗?有什么好办法? 2.学生可以选择自己喜欢的方法解答,用另外一种方法来检验,再做出判断。

3.巡视了解情况反馈。

活动4【活动】看书圈画，提出质疑

教师揭示学习内容P97例题4,指导学生看书,圈画重点并提出不懂的问题。

回顾解题方法:1.先求总价再比较;2.先求剩余再比较。

活动5【练习】分层练习，巩固提高

1．货车自重2.8吨。它是否超载了？

载质量：6吨

满载时共重8.7吨。

2. 小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

活动6【测试】课堂总结，分享收获

通过学习你有什么收获? 6、板书设计

解决问题(例 4) 方法 1： 10－6.8＝3.2(元) 2.5＋0.6＝3.1(元) 3.1＜3.2，小丽的钱够了。

方法 2：10－6.8＝3.2(元) 3.2－2.5＝0.7(元) 0.7＞0.6，买

够了。