因数中间或末尾有0的乘法教学设计内容推荐

因数中间、末尾有0的笔算乘法

【教学内容】

教科书第48页的例2，以及相应的“做一做”，练习八种的第5、6题。

【教学目标】

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。

3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

【教学重难点】

学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。

【教学准备】

教具：课件。

学具：练习本。

【教学过程】

出示课题：因数中间或末尾有0的笔算乘法

一、复习旧知

1、口算

12×10= 23×10= 32×30= 6×50= 24×20= 师：你是怎么口算的？

生：叙述口算方法

引导学生思考：因数中末尾有0的的乘法口算时有什么不同？

2、笔算

34×521= 605×9= 270×8= 学生笔算，板演

二、引入新课

160×30= 106×30=

师：仔细观察这两两道题的因数有什么不同？

生：因数中间、末尾有零。

（1）160×30= 教师引导学生得出以下几种计算方法：

第一种方法：可以用口算计算，先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0。

第二种方法：16×3=48，再在积的末尾添写2个0 第三种方法：用竖式，先算16×3=48，再在积的末尾添写2个0 根据学生的回答，教师课件出示160×30的简便算法。

160 ×30 ______ 4800 师：遇到因数末尾有0的乘法，我们应该怎么办呢？

（2）106×30= 第一种方法：可以用口算计算，先算106×3=318，再在积的末尾再添1个0。

第二种方法： 1 0 6 × 3 0 0 0 0 3 1 8 3 1 8 0 第三种方法： 1 0 6 × 3 0 3 1 8 0 （3）学生反馈时讨论：

师：106×30这个算式中的3为什么和6对齐？积末尾的2个0是怎么得来的？十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。

生2：如果你省略不写，积就会出错，积变小了。

（4）在计算时，你更加喜欢哪种算法？

小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在

乘得的数的末尾填写几个0 三、巩固练习

在计算因数中间、末尾有0的乘法时，我们已经学会了简便算法，那么在接下来的练***家可以更加快速、更加准确地算出答案。

1.笔算下面各题

305×50= 208×30= 120×73= 200×16=

2.判断：

（1)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，得到的积为(2)计算225×16时，积的末尾没有0。 （

）

(3)650×40＝2600 （

）

3.选择。

(1)5600乘50，积的末尾有（

）个0。

A、3 B、4 C、5 (2)508×40，它们的积是（

）

A、2320 B、20320 C、2032 练习扩展：请你当个小小设计师

（ ）×（ ）=2400 （ ）×（ ）=3600 四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？

【板书设计】

因数中间或末尾有0的笔算乘法

1 6 0 1 0 6 × 3 0 × 3 0 4 8 0 0 3 1 8 0

教学反思：

本节课的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

难点是因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

0可以省略不写。 （

）

学生这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这影响，绝大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。学习例题时我先让学生自己试着算，再展示几种不同的算法，加深学生对计算方法的理解和掌握。

本节课对于简便写法强调的不够，学生受笔算都要求数位对齐定势思维的影响，不习惯用简便写法的竖式。课堂估计不足，学生课堂作业时间不够，错误较多，原因是有的学生没有熟练简便笔算，有的学生没有用简便算法的竖式，有的学生总忘在积的末尾添够零，有的学生在算乘的时候，不应该出现0的地方出现了0，不能彻底地理解“0先不看”的做法.对这种现象,课后我会多加了一次专门练习，达到教学目标的要求。