解决问题ppt配用优秀教学设计

总课时数：

课题

教学内容

自备时间：

小明购物

授课时间：

主备人

栾岚

教材97例42及相关内容。

教材及学生分析

例4运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。例题设计了两个问题相同、情境相似，但购买物品略有不同的问题，鼓励学生借助生活经验，运用自己的方法解决问题。

本节课我采用了创造性的使用教材，因为三年级孩子的好动性，我以“小明购物”为线索，吸引学生的兴趣，并引发思考，在练习环节也以此为情境，充分激发了学生解决问题的欲望和积极性。

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

教学

2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

目标

3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

重点

体会解决问题的步骤、策略与方法的多样性。

难点

教学方法

体会解决问题的步骤、策略与方法的多样性。

探究式教学法

教学

准备

多媒体课件

课时安排

1课时

参考教学内容与教学过程

一、

训练铺垫，复习导入： 1、创设情境：今天小明准备用他的压岁钱去买一些有意义的物品，可小明的计算能力不太强，他需要一名计算小能手去帮他出出主意，你们想去吗？这不，小明准备了一个小闯关想考考大家，你们有信心吗？

2、出示练习题，快速指名答。

（1）读一读。（2）比一比。（3）算一算。（4）小问题。

3、恭喜全体同学，测试全部合格，让我们一起走进今天的数学课堂，板书“小明购物”。

二、自主合作，探究新知：

个人补充

1、首先，小明来到了文具店，他带了10元钱，买了1个

，还想买 1个 和1支 ，他的钱够吗？如果把换成，钱够吗？

（1）指名读题，并说一说解决问题的步骤是怎样的？

（2）说一说你看到了哪些数学信息？它们都表示什么意思？

（3）要解决这两个问题，可以怎样做？

2、出示合作要求。

（1）独立思考，然后再把你的想法写下来，算一算。

（2）完成后可以与小组同学交流，说一说自己是怎么想的。

（3）组长总结，准备汇报。

3、全班汇报，教师梳理。

预设一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.2＞3.1 答：小明准备的钱够。

2.5+1.2=3.7（元）

3.2＜3.7 答：小明准备的钱不够。

预设二：6.8+2.5=9.3（元） 6.8+2.5+0.6=9.9（元）

9.3+0.6=9.9（元） 9.9＜10 答：小明准备的钱够。

9.9＜10 6.8+2.5+1.2=10.5（元）

答：小明准备的钱够。 10.5＞10 答：小明准备的钱不够。

9.3+1.2=10.5（元） 10.5＞10 答：小明准备的钱不够。

师：你听懂他的方法了吗？他们的方法有什么不同？

预设三：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6 答：小明准备的钱够。

0.7＜1.2 答：小明准备的钱不够。

师：你听懂他的想法了吗？你觉得哪个方法好一些？

4、回顾与总结：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，做得特别棒，老师为你们感到骄傲。那么回顾刚才的所有算法，你有什么收获？

（引导学生说出：解决同一个问题的时候，方法不是唯一的，而且不同的方法可以互相检查。）

大家说的很好，如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同方法，也可以互相检查。

三、层次训练，巩固新知：

1、小明来到超市，准备了15元钱，他想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克

胡萝卜，够吗？

（1）说一说你看到的数学信息；（2）独立尝试解决；（3）全班订正；

2、回到家中，小明决定在网上买几本课外书，我们共同来帮他出出主意吧！

小明准备了100元钱，他买了一套福尔摩斯，还可以怎么买？你来帮他搭配吧！

（1）说一说你看到的数学信息；（2）你有什么好的建议？把你的想法写下来。

3、

四、课堂小结：

1、小明的购物之旅结束了，你有什么收获吗？

2、师总结，学习数学要勤动脑，多思考，方法可以有很多种，说不定你会发现更多更简单的方法，成为一名小小数学家。

3、课后作业：练习二十一第8题。

板书设计

教学反思