智烧敌舰第一课时导学案

39、智烧敌舰

教学目标：

1、

能在阅读中独立认读生字“舰、腊、牺、牲、桅、艘、惶、措、顷”，运用联系上下文和先理解带点字，再理解词语的方法理解“乘虚而入、惊惶失措”等词语的。

2、

了解阿基米德在危急的情况下运用镜子反射、聚焦太阳光的方法指挥希腊百姓烧毁敌舰的故事内容。

3、

学习概括并简述阿基米德指挥智烧敌舰的过程，结合文本写话，感悟阿基米德退敌的方法和他的智慧。

教学时间：

二课时

教具准备：

多媒体课件、词语卡片

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.师：古今中外许多智慧故事深受我们的喜爱，他们的智慧令我们折服。古希腊的科学家阿基米德就是其中之一。

2. 介绍阿基米德。（板书：阿基米德）

3. 学习生字：腊

4. 今天，我们要学习的课文就和阿基米德有关。

出示课题：

39、智烧敌舰

学“舰”

齐读课题

二、初读课文、整体感知

1.学生自由读课文，要求：轻声朗读课文，做到读正确、读流利，

思考课文写了一个什么故事。

2.识记生字，理解新词

出示：一艘军舰、希腊、牺牲、桅杆（ɡān）、惊惶失措、乘虚而入、欣喜若狂、焦头烂额、顷刻间



开火车领读。



读音：惶（第二声）杆（第一声）乘（第二声、多音字）顷（后鼻音，第三声）



词义：“顷刻间”——近义词:一瞬间、刹那间、一刹那、一眨眼、眨眼间等



字形：“舰、艘”——看这两个生字的部首，你就能联想到他与什么有

关？（船）

学生在书上学写“艘”：右边一竖出头，就像桅杆（ɡān）插入船身。

3.学生交流。

师板书：罗马（敌舰）、希腊（人民）、侵略、指挥、智烧、战胜

（有一年，罗马帝国派军舰侵略希腊。希腊的老人、妇女和小孩在阿基米德的指挥下，智烧敌舰，战胜了罗马军队。）

三、朗读感受，理解课文

（一）、了解智烧敌舰的背景，体会情况紧急，人们惊惶失措。

1、

科学家阿基米德为什么要智烧敌舰的呢？我们先来了解一下故事发生的背景。指名读课文第二、三节，想想希腊的老人、妇女和孩子为什么急得惊惶失措？

板书：惊惶失措

2、交流：1）看到罗马帝国的军舰一艘接一艘，越来越近，不一会儿，连军舰上手拿闪亮战刀的士兵也看得见了。

出示：相关句子



指名多人朗读。

指导朗读：一艘接一艘——来势汹汹

越来越近——眼看就要靠岸

手拿闪亮战刀——装备精良，来者不善

同桌互相读一读自己看到了什么？



你们这些小孩子，见到这样的阵势当然会……？（害怕，惊慌，紧张，担心，恐惧）

2）想到自己国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子。



从“尽是”体会到希腊没有足够的男人可以去打仗了。



出示：罗马与希腊国土、兵力分布图

大家再来看看这幅图，你体会到什么？

预设：国土大小悬殊，兵力悬殊

希腊处于劣势，如果打仗，胜算很小

以卵击石……



小结：大家说得很正确，国小兵少使得希腊在战争中已经处于劣势，更糟糕的是许多年轻力壮的男人都牺牲了，留下的尽是……（老人、妇女和孩子）。



理解“乘虚而入”

这样的情况下，罗马帝国却乘虚而入。

板书：乘虚而入

这个“虚”字指得就是希腊……（国小，兵少，只剩老弱妇孺——国力虚弱）

谁能将这个词放到课文中去理解吗？（罗马帝国乘着希腊国力虚弱来侵略希腊）

3）体会：当时的情况真是十万火急（千钧一发）。

3、

说话练习，理解“惊惶失措

你们这些小孩子站在岸上看到这样的情形会怎么想？怎么做？怎么说呢？

同桌交流，开火车说

预设：决一死战——希腊人不愿做亡国奴，所以在阿基米德的指挥下团结协作。

不知如何是好，害怕——理解“惊惶失措”

理解“惊惶失措”：你们都害怕慌张地不知道怎么办才好了，这就是“惊惶失措”。

读词语，再正音

4、

再读课文体会：根据最后所上的内容决定读哪一小节。

（二）、梳理阿基米德指挥智烧敌舰的过程，学习概括并有条理的简述。

1、

默读四、五、六小节，思考：在大家都惊惶失措的情况下，科学家阿基米德又做了什么？把有关的句子划下来。

学生开火车交流

预设：如果有遗漏，引导学生自己补充

出示：“不要慌，不要慌！”忽然有个人大声喊叫起来。

阿基米德跳到一块高高的石头上，睁大眼睛对大家说：“快回家去，把你们家里的镜子全拿来。快，快！”

这时候，太阳高高地挂在天空，阿基米德就指挥大家一字儿排开，拿起镜子把反射的阳光集中对准第一艘军舰的布帆。

阿基米德又指挥大家用镜子把反射的阳光对准第二艘军舰。

2、

指导学生概括阿基米德指挥智烧敌舰的过程

你再读读这些句子试着用简练的语言来概括阿基米德做的事情。

指名交流

预设：“叫人别慌”时，现场情况如此混乱，他如何叫人别慌？（指导朗读）

“发动取镜”有难度，可协助学生，给予“发动”一词。

“照帆”一词不可更改，烧船是结果，不是具体行动。

主要由学生自己提出质疑或修改，注重引导。

板书根据学生回答出，可适当修改

板书：叫人别慌，发动取镜，指挥照帆

3、

学习有条理的简述阿基米德指挥智烧敌舰的过程

这么长的句子大家用简练的词语进行了概括，现在能不能再用上表示先后顺序的连接词连起来说一说。

自由准备，再指名，同桌互查

指导：先……接着……然后……再

5、

结合媒体，引读布帆着火的情景。

引读：阿基米德指挥大家……也真奇怪，……。阿基米德又指挥大家……第二艘军舰也……，快看那！

出示：媒体演示：第一、二块布帆着火，军舰着火。

教师不需要解说

引读：就这样，第三、第四艘军舰相继……，吓得后面几艘军舰掉头就跑。胜利了！海岸上的希腊人欣喜若狂，围着阿基米德欢呼起来……。

（三）、结合文本写话，感悟阿基米德退敌的方法和他的“本事”。

1、

提出质疑：阿基米德是用什么方法退敌的？

敌人就这样被赶跑了，人们一边欣喜若狂，一边也感到奇怪啊，布帆怎么会一下子起火了呢？你们奇怪吗？你们替阿基米德来回答大家的疑问吧？

出示：大家别奇怪！其实，当你们惊惶失措的时候，我注意到：……，我想……，于是我才指挥你们……，果然，布帆一下就起火了。

1）先请大家快速读课文，想想可以怎么填写？

2）四人小组交流。

3）指名交流，指导补充

主要由学生自己补充，教师只作引导串场

预设：木船、布帆、阳光是必要条件，（出示图片理解，读有关句子）

镜子反射、聚焦阳光是原理

一字儿排开是为了最大限度的反射阳光。

回家取镜

阿基米德的想法不是猜测，而是肯定的。

4）学生写话，交流

2、

读第七、八小节，感悟阿基米德的“本事”

1）听了阿基米德的解释，你想说什么？

指名回答

预设板书：知识渊博，沉着冷静，善于运用知识

2）回到课题，理解“智烧敌舰”是运用科学智慧来退敌，而不是简单的“急中生智”，阿基米德真是名副其实的科学家。

3）再读阿基米德说的话，体会他的品质。

引读：当希腊人围着阿基米德欢呼时，可阿基米德笑眯眯地说……

读了阿基米德说的话，你有什么想法？



谦虚：如果没有他的智慧和沉着，不可能赶走敌人。



客观：太阳、镜子、布帆和人们的信任协助是不可缺少的条件。

四、总结课文

1、

总结课文：如果没有阿基米德的大智大勇，没有他结合客观条件运用科学知识，一场灾难必然降临到希腊人民的头上，他是拯救希腊的功臣，更是一位伟大的科学家。

2、

布置作业：阿基米德真有本事！……

要求：围绕这句话，结合课文内容，把他有本事的表现一一写清楚。

板书设计：

39. 智烧敌舰

阿基米德

（知识渊博、沉着冷静、善用知识）

智

叫人别慌

指

烧

发动取镜

指挥照帆

挥

战

胜

罗马（舰队）

希腊（人民）

趁虚而入

侵

略

惊惶失措

焦头烂额

欣喜若狂