因数中间或末尾有0的乘法优秀教学实录

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

教学内容：人教版第七册第三单元《因数中间、末尾有0的笔算乘法》。

执

教

人：黄育晶

授课班级：仙游县第二实验小学四年级（1）班学生。

执教时间：2018年4月27日

教学目标：

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。

3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

重点难点：

学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。

教学过程：

一、口算导入。

听说你们的口算能力非常好，老师要考考你们了！

出示：16×3=

160×30=

160×30=

师：你是怎么口算的？

生：叙述口算方法

师：你能用口算的方法进行笔算吗？

设计意图：复习计算知识，一方面为学习新课作铺垫，另一方面培养学生要认真观察的好习惯。

二、巧用知识迁移，自主构建新知。

1、学生尝试笔算

2、投影展示不同算法，学生说出计算过程，。

3、比较两种算法，更喜欢哪一种？为什么？

生1：更喜欢方法1，方法1更简便。

生2：方法1步骤更简单

师：方法1 省略了哪一步？

生：000这一步

师：这一步是怎么来的？为什么要省略掉？

生：用

0×160=000，0乘任何数都得0，0加任何数都得原数。

师：你们都这么认为吗？仔细观察简便竖式思考2个问题。

（1）竖式中因数是怎么对齐的？

（2）为什么要这样写？

4、小组交流，讨论

并汇报结果。

生1：都是数字对数字，0对0

，这样更简便。

生2：数字跟数字对齐，48是16乘3得来的，所以要对齐，后面的0都放下来

生3：4800是16个十乘3个十，得到48个百就是4800. 生4：这样看起来更清楚，也更简便。

师：160×30到底要怎样简便计算呢？

生1：用16×3=48，再48后面添2个0 生2：0不看，直接16×3=48，2个0放下来

师：16表示什么，3 表示什么，48表示什么？

生1：16表示16个十，3表示3个十，48表示48个百。

师：谁再来说说这种简便算法？

生：16个十乘3个十得48个百，就是4800. 生2：16×3=48

所以

160×30=4800

5、提升巩固

师：160乘30大家都会做了，1600×30=

1600×300=

还会做吗？

追问：像遇到末尾有0的乘法，我们应该怎么办呢？

6、小组交流，自己试着归纳。

小结；先用0前面的数相乘，再看两个因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0. 设计意图：让学生在独立思考的基础上，通过生生互动，在合作交流中，理解计算每一步的意思及方法，为学习竖式打下了坚实的基础。

7、课件出示106×30=

师：跟刚才那道有什么不一样？还会计算吗？

1、

学生试着完成并板演

2、汇报算法

疑问1：3为什么和6对齐？

疑问2：十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

疑问3：请你说一说红色得数是怎么得来的？

生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。

生2：如果你省略不写，积就会出错，积变小了。

生3：百位上写1，进了位要加起来。

8、揭题：板书：《因数中间或末尾有0的乘法》

设计意图：使学生通过自主探索，掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

三、巩固练习，深化理解。

同学们这么聪明，我们就来练一练。（课件演示）

1、看算式能直接说出下面算式的末尾有几个0？

120×35

150×30

306×30

125×8

2、公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够这头

大象吃20天吗？

3、趣味题

计意图：通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。

四、课堂总结。

这节课的学习你有什么收获？

设计意图：总结，让学生在交流收获的过程中，了解竖式计算的重要性。让学生总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。

六、板书设计：

因数中间、末尾有0的笔算乘法

1 6 0 1 0 6 × 3 0 × 3 0 4 8 0 0 3 1 8 0

先用0前面的数相乘。

再看两个因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.