解决问题说课稿【一等奖】

《克和千克解决问题》教学设计

沿河土家族自治县第三完全小学 曾庆东

课 题

课 型

“克和千克”解决问题

新授

课 时

授课人

1课时

曾庆东

教学内容

人教版小学数学二年级下册教材p104例3、做一做、练习二十第10题

例3安排解决问题的内容，意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克的比较抽象的知识，必须依靠学生的体验区去感知知识。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增强学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。教材仍教材分析

然呈现了解决问题的一般过程，在“知道了什么？”环节，教材通过理解题意突出了解决问题的策略——估计。在“怎样解答？”环节，突出了估计的方法，即运用前面建立的1千克的质量观念做标准估出结果。在“解答正确吗？”环节，通过实际确定所选标准是否合适对结果的合理性进行判断，再次突出估计的方法。“做一做”用于巩固学生通过估计解决问题的策略。

本单元是学生已经掌握了长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基地，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在实际生学情分析

活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的体重，但不一定能进行量化比较。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知，在建立质量单位克与千克后，运用一些数学方法去解决对较重物体的估重。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。

教学策略选创设简单易懂的生活原型，在生活情境中进行数学探究，让学生明白数学来源择与设计

与生活问题。

知识与技能

教学目标

过程与方法

情感态度与价值观

通过估计推算，巩固1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。

综合运用所学知识解决问题，培养学生分析和解决问题的能力。

培养学生的想象能力与实际应用能力。

教学重点

在建立质量观念的基础上，用科学的方法和策略估量物体的质量。

教学难点

用科学的方法和策略估量物体的质量。

教法

“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。

学法

自主探究发现与合作交流

。

教学准备

多媒体课件

教学环节

开放导入

核心

推进

一放

一收

核心

推进

二放

二收

教师导学

一、复习导入

1.千克和克有什么关系？举例用千克和克表示的物体。

2.回忆调查结果：1千克鸡蛋、苹果分别有多少个？自由调查：1千克梨、橘子、香蕉分别有多少个？

引出课题：今天我们就运用克与千克的相关知识来解决问题，

板书：解决问题。

二、探索新知

（一）估计20个苹果大约重多少千克

1．知道了什么？要解决什么问题？

2.怎样解答？

（1）学生独立思考。

（2）小组交流自己的想法。

（3）准备汇报。

3.指名小组汇报

4.解答正确吗？怎样检查？

（二）估计48本数学书的质量

前面估计了生活中的物体——20个苹果的重量，接着我们来估我们的学习用品——48本数学书的重量。

1.前期问题解决

师：不知道怎么动手，那我们要解决“估计48本数学书的重量”这一问题，先得知道什么？

生：一本数学书有多重？

师：你们先掂一掂。

生：……克

师：我们先来验证，称一下一本数预设学生活动

设计理念

自由说。

学生口答

预设：按4个苹果1千克算，20个苹果大约重5千克。

按5个苹果1千克算，20个苹果大约重4千克。

独立完成，小组交流。

每个学生手上只有一本数学书，无从下手。

掂一本数学书的重量。

学生独立解决问

通过调查积累生活经验。

通过小组合作，学习估计的方法。以建立的生活经验为基础合理推算。

通过实际确定所选标准是否合适对结果的合理性进行判断。

核心

推进

三放

三收

学书到底有多重——指着200~250克中间，为便于好计算，取一本书250克。接着我可以知道什么？

生：一千克里有几本数学书。

生：4本。

师：那赶自己去解决“48本数学书有多重”这个问题吧。

2.怎样解答？

（1）学生独立思考。

（2）小组交流自己的想法。

（3）准备汇报。

3.指名小组汇报

48÷4=? 没有学过商大于10的除法，怎么办呢？

4.解答正确吗？怎样检查？

再称一称。

三、知识运用

（一）107页第10题

1、你从图中知道了什么信息? 引导理解信息：苹果500克2元，那1千克多少元？怎样想的？

1千克里有2个500克，2×2=4（元）

2、500克荔枝给奶奶吃，2500克西瓜我和爸爸、妈妈吃。一共需要多少钱？

500克荔枝：8元

2500克里有5个500克

西瓜：3×5＝15（元）

8＋15＝23（元）

3、根据提供的信息，你能提出什么问题？

独立思考后，小组交流提出的问题。

3.解答，小组检查说想法。

题。

学生口答

预设：阿姨一共花了多少钱？

小朋友要花多少钱？

48 -4 44 -4 40 -4 36，

减3次后就是36,36除以4就是我们学过的除法了。36÷4=9（千克） 9+3=12（千克）

1千克里面有2 个500克,4个500克是2千克。

苹果：2×2＝4（元）桃：1×4＝4（元）4＋4＝8（元）

答：500克荔枝，2500克西瓜共23元。

学生自由发言

培养学生分析信息和解决问题的能力。

让学生知道我们学过的加、减、乘、除法之间的相互联系。

课堂

小结

作业

设计

汇报时提醒学生要找到相应的信息。

（二）你知道吗？动画介绍

1、我是蜂鸟，是世界上最小的鸟，体重大约只有2克重。

2、我是鸵鸟，是世界上最大的鸟，体重大约有100千克重。我的一个蛋就重1500克。

3、小朋友：我的体重是25千克，这只鸵鸟有4个我这么重。它的一个蛋也相当于3袋500克的食盐那么重。

三、小结

你有什么收获？

四、作业

第106页练习二十，第9题。

第107页练习二十，第11题、第12题。

解决问题

聆听动画

感受数学世界的奥秘

提高学生小结和口语表达能力。 1kg=1000g 20÷4=5（千克）

20÷5=4（千克）

48 -4 44 -4 40 -4 36，

板书设计

36÷4=9（千克） 9+3=12（千克）

1千克里面有2 个500克,4个500克是2千克。

苹果：2×2＝4（元）桃：1×4＝4（元）4＋4＝8（元）

答：如果4个苹果重千克，这些苹果重5千克。

如果5个苹果重1千克，这些苹果重4千克。

如果……

解决问题（估计物体的质量）是新人教版二年级下册第8单元《克与千克》中的解决问题，它和以往解决问题不同的是问题中直接给出的信息不够，还要用平时的生活经验或应变能力去找出需要的信息，从而结合数学计算并课后反思

最终解决相关问题。 例3安排解决问题的内容，意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念。教材仍然呈现了解决问题的一般过程，在“知道了什么？”环节，教材通过理解题意突出了解决问题的策略——估计。在“怎样解答？”环节，突出了

估计的方法，即运用前面建立的1千克的质量观念做标准估出结果。在“解答正确吗？”环节，最直接的方法就是在能够直接验证的情况下，找出对应的实际物体进行称重验证。“做一做”用于巩固学生通过估计解决问题的策略。

在解决实际问题环节，我设计的除了课本编排的“估20个苹果有多重？”外，将“估24个梨的重量”改成“估48本数学书的重量，目的有两点：1、虽然生活中对各种水果的重量有一定感悟，课堂也称过1千克苹果大约有几个、1千克鸡蛋大约有几个，课外也要求去了解一些食物几个1千克等，但毕竟在孩子们的面前是没有准备20个苹果的，甚至连一个苹果也没有。2、抛给学生商大于9的问题，让学生回忆以前除法的推理，就是要看学生临场应变能力如何。而且数学书每个孩子都有，课堂能够当堂体会，当面验证。

当然本节课的重点是培养学生如何去选择一个标准去估计一堆相同物体的重量的方法过程，估计结果的准确性是次要的。