资料摘要
解决问题例3教学设计教学目标： 1、学会分析题目意思。 2、能选择正确的数据列式计算。 教学重点：根据乘法的意义解决求总价钱是多少的实际问题。 教学难点：引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。 教学准备：课件。教学过程（一）复习旧知1．口算下面各题。8×3＝ 8×4＝4×8＝5
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解决问题（例3）教学目标
未知
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关键词：解决问题（例3）教学目标
正文
解决问题例3教学设计
教学目标： 1、
学会分析题目意思。 2、能选择正确的数据列式计算。 教学重点：根据乘法的意义解决求总价钱是多少的实际问题。 教学难点：引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。 教学准备：课件。
教学过程
（一）复习旧知
1．口算下面各题。
8×3＝
8×4＝
4×8＝
5×8＝ 8×8＝
8×6＝
8×2＋8＝
8×7＋8＝
8×3＋8＝
2．让学生在黑板前站成4组，每组2名，引导其他学生算一算，黑板前一共有多少名学生？
设计意图：准确地复习表内乘法和进行乘加两步混合运算的训练，有利于对旧知的巩固。利用创设的情境解决简单的实际问题，为学习新知作铺垫。
（二）激趣导入
同学们，你们去文具店买文具的时候，留心过文具的价钱吗？(课件出示教材78页例3情境图)
1．观察交流：从这幅图中你获取了哪些数学信息？(观察情境图，同桌之间交流不同文具的价钱)
2．设疑引入：“文具盒8元”是什么意思？(一个文具盒8元)买3个文具盒要花多少钱呢？这节课我们就一起来运用所学的知识解决问题。(板书课题)
设计意图：设疑激趣，引导学生通过观察情境图提取数学信息，并有条理地整理信息。初步理解物品的单价，激发学生的探究欲望，为后面学习解决问题作铺垫。
（三）探究新知
1．提出问题。
从图中你发现了什么数学问题？(买3个文具盒，一共多少钱？)
2．分析问题。
要解决“买3个文具盒，一共多少钱？”这个问题，应知道什么数学信息？(应知道“文具盒8元”这个数学信息)
设计意图：引导学生排除干扰信息，学会提炼可用的已知条件，为学生在以后的学习中学会搜集可用的信息作铺垫。
3．根据乘法的意义解决问题。
怎样解答呢？
先独立思考，画一画、写一写，然后同桌之间交流。(我们知道买1个文具盒8元，就是1个8，买2个文具盒就是2个8，买3个文具盒就是3个8。要求买3个文具盒一共多少钱，就是求3个8是多少，根据乘法的意义，求几个几是多少可以用乘法计算) 师：怎样列式呢？想一想用的是哪句乘法口诀。[8×3＝24(元)或3×8＝24(元)，用的乘法口诀是三八二十四]
4．回顾解题过程。
让学生在小组内完整地说一说这道题的信息和问题，以及要解决这道数学题应选取哪些可用的数学信息，怎样列式和
用哪句乘法口诀计算。(小组内交流，然后选代表汇报)
设计意图：通过画一画、想一想、算一算、说一说等活动让学生学会运用画图法来分析数量关系。学生通过交流、探究明白解决这种类型的问题用乘法计算的道理，为初步建立数学模型奠定基础。
5.再出出示文具超市的情境图，提出其他用乘法解决的问题并解答。 （1）、小组合作完成。 （2）、投影展示结果，并解决提出的问题。 （3）、提问：为什么这样列算式？ （四）、巩固练习。 出示小芳一家去平安公园的情境图，让学生仔细观察情境图， 1、说说从图中知道了哪些信息？ 2、根据图中的信息找出问题，并解决问题。
3、老师评价结果。 （五）、全课总结 说说通过本节课的学习，你有什么收获？
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关于本教案的常见问题
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