《出塞》优秀教学设计说课稿

《出塞》教学设计

湖南省凤凰县廖家桥小学 陈香萍

教学目标

1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。

重点难点：

有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。培养学生的想象古诗内容的能力。

教具准备：

1．生字词卡片。2．课文教学录相、课件

课时安排：

1课时

教学过程：

第一课时 一、创设情景，导入新课

1、课件播放：古代战争场景。

学生在观看录像后自由谈感受。导：是的，画面将我

们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！

2、．出示课题，出塞，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。（出塞：到边防线上去戍守边疆）

3、介绍背景、作者。

我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。

王昌龄——盛唐时期著名边塞诗人，有“七绝圣手”、“诗家天子”之称。在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。

二、创设情景，初步感知诗意

1．下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗）

2．检查读书情况。（个别读）

秦时/明月//汉时/关, 万里/长征//人/未还。

但使龙城//飞将/在, 不教/胡马//度/阴山。

根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。（齐读）

渗透多音字教学：还、将、教、度

通过读诗，你读出了什么感受？

学生自由谈感受。

让我们带着这种感受在读诗歌。

三、想象画面，理解诗意

1．学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。

2．教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。

3．汇报交流：

长征：长途出征；但使：只要；龙城：卢龙成，在今河北省；飞将：指西汉名将李广，人称“飞将军”，；胡马：指胡人的兵马；阴山：在今内蒙古自治区中部。

诗意：这明月就是秦汉时戍边将士仰望过的明月，这边关就是秦汉时戍边将士守卫的边关，久别亲人，经过长途跋涉，到边防线上驻守的将士们还没能回到家乡。只要有李广那样的大将戍守边关，就不会让胡人的骑兵越过阴山南下入侵了。

4．指导感情朗读

在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗

读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。

四、诵读涵咏，感情升华。

1．师创设情景：夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？（课件，边塞月夜图）

2．学生展开想象，发表看法。

是啊，明月从来都是思念的代名词——（课件）“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，（生接背）“举头望明月，低头思故乡”（生接背）明月夜夜照边关，征人哪夜不思乡啊！请你仰起头，读读这两句。（课件）秦时/明月//汉时/关,

万里/长征//人/未还。

从秦朝，到汉朝，到诗人所在的唐朝，一千多年的历史啊！在无休止的战争中，征人们都会遭遇些什么？闭上眼睛，说说你都看到些什么？

“未还”——是还活着仗没有打完不能回呢？还是已经战死沙场回不去了呢？一个“未”字，饱含了多少辛酸与失望啊！（课件）悲伤背景音乐加遍地尸体图。

听着听着，我们的心越发变得——

沉重

凄凉

悲哀

真是百般滋味在心头啊！让我们怀着这样复杂的心情一起读——秦时明月汉时关，万里长征人未还

3、人未还，心相系。同学们，当征人们经历了战争的生死考验，幸存下来，渴望着回家的时候，同一轮明月下，他们的亲人可能会做些什么呢？（板书：亲人）

（课件）出示伴随着悲伤的音乐：征人白发苍苍的父母，拄着拐杖，正颤抖着靠着村口那颗大树，望着边关的方向，哽咽着念叨着 。

征人柔弱无助的妻子，正背着一大捆柴禾摔倒在地，抹着眼泪，望着边关，喊着 。

征人稚嫩懵懂的孩子，看着别的孩子在爸爸怀里撒娇的情景，忍不住哭喊着 。

（生发挥想象，表达感受，完成练习）

4、引读：此情此景，征人们能看见吗？对，他们可以想象到，他们的心可以感受到。因此，他们心中只有一个愿望——回家，只可惜——万里长征人未还……（重复读“人未还”）。

此时的征人及他的亲人在盼望谁？渴望什么？（课件）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

（课件）他，是西汉著名军事将领。他射得一手好箭，以打

硬仗而闻名。他一生皆在边关御敌，以骁勇善射、智谋超群著称。他曾经与匈奴交战七十多次，每次制敌先机，匈奴称他为“飞将军”。武帝在位时派他镇守右北平，匈奴听说他来了，都畏惧得争相逃避，多年不敢侵入境内。他一生为人清廉，爱兵如子。他每得赏赐就和士卒共享。士卒不尽饮，他不近水边；士卒不尽吃饱，他决不先食……他，深受边关军民的爱戴，在历代的边疆士兵中都有着崇高的威望，是一位“才气天下无双”的将军

。板书：思良将

恨战争 盼和平你从中感受到了诗人什么样的思想感情？全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿

3．引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。

4．李广将军已去世多年，人们还那么怀念他，是因为当时的唐朝没有良将吗？（朝廷腐败，奸臣当道，没有人良将。）所以诗人只能无奈的说“ ”。驻守边关的战士只能无奈的说“ ” 饱受战争痛苦的老百姓只能无奈的说“ ”。

5、让我们带着这种沉重、悲哀你、无奈的心情再读全诗。（课件）全首诗歌。

五、适当拓展，引申探究

1．师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战

争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？

1．学生交流背诵其它的边塞诗。（略）

2．教师推介。（课件）

君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。

君不见青海头，古来白骨无人收。——杜甫《兵车行》

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》边地多阴风,草木自凄凉。——李益《从军苦乐行》

不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。——李益《夜上受降城闻笛》

2．学生自学古诗，教师巡视指导。

3．小组交流自学成果。

4．全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。

5．小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？

六、练习背诵、默写古诗。

板书设计

出塞

王昌龄

战士 人未还 亲人

↘ ↙

思良将 恨战争