16 秦兵马俑PPT及专用教学设计内容

《秦兵马俑》教学设计

高碑店市世纪小学

苏淑贤

教材介绍：

《秦兵马俑》是语文版五年级下册第六段元的一篇状物散文。课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性向明的特点，反映了中华民族的聪明智慧，表达了作者对光辉灿烂的民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明方法，而且展开了丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑的类型和鲜明的个性，便是本文的教学重点。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品读词句,联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

3. 凭借凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学重、难点：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学方法：朗读法、情境教学法

、导读教学法、活动教学法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示理解课题

1、同学们，我们感受了横贯东西的长城，游览了气势宏大的皇家园林颐和园，今天老师带大家去西安看一看，知道去看什么吗？今天我们就一起走进秦兵马俑，了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。（写课题，齐读课题）

2、这兵马俑究竟有多壮观呢，我们先欣赏一下图片。（课件出示图片，配乐欣赏）

3、刚才的图片中用泥土做的好多兵马，给你留下什么印象？（指名回答）（规模宏大、类型众多、个性鲜明、威风凛凛、气势磅礴等）

二、初读课文，整体感知

1、秦始皇身体力行，成为第一个结束殉葬制度的君王，而改用俑来陪葬，为这统一六国的千古一帝陪葬的兵马俑究竟有多雄伟呢，请同学们大声读课文，找出课文中能概括它总体特点的段落。（（第3段））

2、从文章结构考虑，这一段落起着什么作用？（过渡段，承上启下，概括文章大意，中心句）

三、细读感悟，研读词句。

（一）、研读“规模宏大”

1、哪个自然段写了规模宏大呢？（第二自然段）画出能够看出兵马俑规模宏大的相关词句。读一读。（指名朗读）在旁边写上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？

2、集体讨论、朗读，感受兵马俑的规模宏大，完成信息卡。

（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（3）这一段在说明方法上有何特点？（列数字

作比较

举例子）

3、作者是站在怎样的角度去看一号坑（鸟瞰）

你能从哪些词语中还感受到规模宏大呢？（指名读文）

看了这样的兵马俑，作者觉得真像是（大军句子）是啊，当年秦始皇就是命人按照自己的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊，他死后仍要统率六军，南征北战，让更辽阔的土地，更多的人臣服在他的脚下！

兵马俑象征着秦朝强大的国力和军威。让我们用朗读来表现吧！

（二）研读“类型众多”

1、课文除了写“规模宏大”外，还写了什么？（类型众多，个性鲜明）

2、请同学们打开课本，快速浏览课文4-8小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？（将军俑、军士俑、骑兵俑、弓弩手、车兵佣）用了什么说明方法？（举例子）

找出你最喜欢的兵马俑。学生读一读自己喜欢的段落。

3、小导游表演——“猜猜我是谁”

请同学们小组合作学习第4至8段: 小组内读一读，划出描写兵马俑外貌、神态、动作的关键词。

抓住关键词来体会每种兵马俑个性鲜明的特点来演一演，根据书上的描写摆一个造型，其他同学猜猜演的是什么俑。（小组选派代表扮演兵马俑，一人当解说员）

4、小组演出，师生共同参与，评论。

5、小结：几位同学惟妙惟肖的模仿，展示出了这些兵马俑各自的特点，而且也让我们非常强烈地感受到了，这就叫“个性鲜明”。

6、这几种兵马俑中重点介绍的是哪个？（军士俑）

先读读课文。作者在描写军士俑的时候主要抓住了它的什么来写呢？（外貌、动作、神态）如果你在当时的战场，你一定是一位威风凛凛的军士。一起再读读，你指挥的就是一支南征北战、所向披靡的军队。

7、介绍马佣

出示课文内容：指出描写的句子和作者想象的句子。

（三）研读“个性鲜明”

下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段，找出中心句。

出示图片：仔细端详，你会发现他们真是（神态各异）

2、作者介绍兵马俑的神态时，你发现这些句子有什么特点吗？（有的……好像……，分号，排比句）

师生齐读：有点颔首低眉若有所思；有的目光炯炯，神态庄重；有的紧握双拳；有的凝视远方……如果作者仅仅只是把神态写出来，能写得生动逼真吗？后面还写了（作者的联想）。让我们结合兵马俑，一起读一读。

3、我们看看图片，一眼看感觉都差不多，但你仔细看发现怎样（都不一样）都个都有每个的样子啊，近八千个啊，一个个做，说明了什么？（中国古代劳动人民辛苦，细心，智慧）

这句话以省略号结尾，在这里是什么作用？（列举的省略）作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。（课堂练笔）

4、小练笔，展示自己的成果。（师生评论）

5、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。每个兵马俑都是（极为精美的艺术珍品），难怪作者最后说：“秦兵马俑，是昔日秦朝强大国力和军威的象征。它集中体现了我国古代雕塑、制陶的高超水平。”

六、总结提升：

《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型

众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

七、布置作业

1、

自主积累喜欢的词句，有感情读一

读，再抄一抄。

2、课外收集有关“秦兵马俑”的相关资料。

八、板书

秦兵马俑

规模宏大

类型众多

中华民族的聪明才智

个性鲜明