威尼斯小艇名师教学设计1

教学设计方案

学校

学科

明强小学

语文

班级：三（1）班

课题：21威尼斯小艇

日期：

教时：1 设计者：戴苓

修改者：

教学目标：

1、在阅读中认识本课9个生字，理解“举世闻名、操纵自如”等词的意思。积累表示安静的词语。

2、有感情地朗读课文，体会小艇是威尼斯的重要交通工具。

3、体会总分句群中总起句的作用，尝试根据句群内容概括总起句或总结句。

教材分析：

第五单元的课文以世界风情为主题，介绍了威尼斯等六个城市的独特风情。本单元的训练重点是继续选择恰当的方法理解词语的意思。《威尼斯小艇》是本单元的第一篇课文。课文以“威尼斯是著名的水上城市，小艇成了重要的交通工具，相当于街头的汽车。”为总起，从威尼斯小艇的样子、船夫驾小艇的高超技术及小艇对人们的重要作用这三方面，说明了小艇是威尼斯重要的交通工具。文中出现了大量总分句群和并列句群的描写，适合对学生进行句群辨析和句群结构巩固的训练。

学生实际：

学生已初步掌握了运用恰当的方法理解词义，在本课中继续加强这方面的能力训练。学生已认识了总分句群和并列句群的基本结构。本课重点指导学生学习借助总起句理解总分句群的内容，并尝试根据句群内容添总起句或总结句。对于三年级学生来说，添总写句有一定的难度。因此，在教学中体现由扶到放的坡度设计，为培养学生概括段落的能力打下基础。

教学过程

时间

教学环节

教师活动

明确本单元课文主题

播放威尼斯风光片

学生活动

设计意图

课前单元导入

两分钟

学生观看媒体，对明确单元学习威尼斯有初步印象

主题，对威尼斯有直观的了解

培养学生通过观看媒体采集、整理信息的能力，对威尼斯有初步的了解

巩固用各种方法理解词语意

学生交流

一、交流1、威尼斯给你留下的

反馈，整最深印象是什么？

体感知

教师相机板书

二、整体1、小艇是威尼斯重要

感知，了的交通工具。

解文脉

1）引读

2）理解“举世闻名”

2、自读，思考课文从哪些方面介绍了小艇是重要的交通工具？

3、交流，随机板画

师生合作朗读

积累词语

边读边思

读读，了解小艇特点

学生交流

自读，交流

划出总起句

学生交流

朗读课文

学生朗读

交流朗读

学生交流

合作朗读

学生可视个人的能力选择完成1-3项

思的能力。边读边思，整体了解文章的内容和结构。

在理解段落内容的基础上学添总起句或总结句，巩固总分句群，进一步体会小艇是威尼斯人重要的交通工具。

总分句群的写作练习有一定难度，建议学生考察或收集资料后完成。

三、细读课文，品味语言文字之结构美

1、小艇

1）了解外观和内部设施

2）指导学生给2、3节添总起句

2、船夫

1）明确句群结构

2）结合分述内容，夸夸船夫的驾驶技术。随机指导感情朗读

3）教师小结

3、人们

1）指名朗读

2）理解内容，尝试添总起句或总结句

4、城市

1）默读，理解内容

2）引读，完成板书

四、回归1、课堂小结

整体，课2、布置作业

堂小结

1）有感情朗读课文。

2）介绍威尼斯小艇的重要作用。

3）以“节日的老街真热闹啊！”为开头，写一段话。

板书：

小艇

船夫

人们

水城

25威尼斯小艇

奇

特

舒

适

技

术

高

超

出

行

必

需

热闹

静寂

水、艇、人的简笔画

不足:

基本上预设的教学环节，没有扎实地完成，为了完成公开教研课，不得不强硬地将自己的教学设计在课上完成，但显然没有满足学生的求知欲望，也没有很好地进行课堂调控。可以说，整个教学过程是失败的。

原因: 学生在课上表现出很强的求知欲望，然而他们的注意点，都在威尼斯是座“水上城市”上。他们在课上不停地提出质疑，对威尼斯的地貌特征、对威尼斯城的建筑风格、人们的生活起居、地面交通方式等课本上没有提及的内容非常感兴趣。虽然我事先要求学生通过上网、查找资料等方式来了解威尼斯，但由于受到学生年龄特征的限制，他们的查找资料的能力是比较弱的。而这点，我却没有在课前预设到。虽然自己做了很多功课，对威尼斯了解得也比较，全面，但却没有安排时间，与同学们一起沟通一下，了解他们的兴趣点、疑惑处。结果就造成了学生在课上不停地根据他们自己的关注点纠缠不放。实际上，孩子们的反映是正常的，虽然课文的重点是写“威尼斯小艇”，但是，如果学生对“威尼斯是座世界文明的水上城市”都无法理解，他们又怎么会将注意点放到小艇上去呢？

从这堂失败的课堂教学中，我也汲取了深刻的教训。教师在处理文本的时候，千万不要以自己的认知和教学目标为准绳，一味地认为，这节课就是要让学生来学这篇课文介绍的这项内容。因为任何学习的目的，都是为了满足学习者自身的需求，这需求不是为了应付考试，不是为了取悦教师，而是为了解决他自身发展所需。因此，要有大语文、大教育的观念。在设计教学环节的时候，多与学生沟通，多了解他们的见解，这样，才能设计出高效的教学环节，才能实现有价值的教学目标。

重建: 本课的重点目标，是帮助学生在辨析和深入解读总分句群的过程中，明确总分句群中的分述句是紧紧围绕总写句来写的，而且都是选择一些典型的例子来表达。因此，将课文中的重点段落进行重新讲解之后，还帮助学生通过小练笔“节日的老街真热闹啊！”来实现读写结合的训练方式，帮助学生在实际操作中巩固总分句群中分述句与总写句之间的关系。经过补救，学生对于《威尼斯小艇》这篇课文教学中设定的教学目标的达成得到实现。

黄琳