解决问题教学评价实录

巧家县崇溪镇中心学校

精神师就在突和德行！不仅是职业了，还意味着一种如其来的意外发生的时候，教教师，首先是一种职业。然而，

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导 学 案

版本：

人教版

科目：

数学

年级（班级）：

三年级

学科组签字：

执教：

课题：

简单的小数加、减法（例4） 时间：

2018 年

5 月

18

日

知识链接

小数的初步认识、简单的小数加减法。

学习重点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

重点难点

难点：能用不同的方法思考并解决实际问题

课前预习

1、预习教材例题。2、预习相应的应用题。

学习目标

1、会算一位小数的加减法，并结合生活情境提出问题，解决问题。

2、能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题

独学

1课前互动：同学们喜欢购物吗，会去超市迈东西吗？

2、提问：如果一个黑板擦10元，老师给你15元去买两个，同学们愿意吗？

自主学习

课中学习

1、月月有9元钱，要买两种玩具，一个玩具熊3元，一辆小汽车5元，问钱够吗？(让学生去做这道题)如果我把整数换成小数你会吗? 对学

这节课我们用小数加、减法解决生活中的实际问题。(出示课件) (出示例4 ) 指名读题,边读边思考:从题中,小丽有十元钱，买了一个文具盒，你合作组内学习

交流

获得了哪些数学信息?你可以提出一个问题吗？

学生汇报主要信息并提出还剩多少钱。然后接着读题。

通过审题,我们了解了这么多的信息。那么,你打算怎样解决这个问题呢?把你的想法和同桌说一说

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指导学生把自己的想法用算式表示出来吧!写完后,练习说说是怎样想的。巡视了解情况,指名板演。

预设1:6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,所以买这两样文具够。

组间预设2:10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)。因为3.1<3.2,所以买铅展示

笔够。

预设3:10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6,买铅笔够了,所以买这两样文具够。

巩固提高

1、课堂检测

货车自重2.8吨。它是否超载了？

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课本第99页练习二十一，第6题、第7题。

课后作业

复习

布置

简单的小数加、减法（例四））

板

书

设

计

6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,所以买这两样文具够。

10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)。因为3.1<3.2,所以买铅笔够。

10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6,买铅笔够了,所以买这两样文具够。

教学效果

教学存在反思

问题及

补救措施

整体效果良好，学生积极性较高。

教学时讨论环节过多，整体把控不够好，在今后的教学中应该侧重练习。

课堂延伸

注：“课堂延伸”可灵活应用于德育教育、安全教育、卫生教育、学生出勤记录等。

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“三环五步一反思”教学模式

巧家县崇溪镇中心学校建构的“三环五步一反思”教学模式，以国家中长期教育改革和发展规划为指导，认真落实“先学后教、多学少教”的高效课堂教学模式。针对农村学生留守儿童多、家长不能辅导学生的实际提出的，目的在于最大限度地激发学习潜能、生成能力。三环是指课前预习、课中学习、课后复习。五步是在课中学习时，实施“五步”教学。一反思就是写课后反思。

基本理念：先学后教，当堂达标，教学改革的近区原则。通过课堂教学模式的实施，做到“当堂训练当堂清”，使课堂发生根本变化。

课程目标：构建“自主合作动态生成”的育人课堂。

育人目标：为孩子的终身发展奠定基础。

教师目标：终身学习，成为教育教学的研究者；学生学习的促进者、引导者；学生潜能发展的培养者；学生人生的引路人。

学生目标：做学习的主人，作自我发展与提高的主人。

学习目标：快乐学习

健康成长

师生关系：平等和谐

合作互助

共同发展

教学相长

教师品质：勤于钻研，关注学情，有效组织，适时点拨，真心赏识，

博学善思，团队协作

学生品质：主动学习，勤于思考，学会倾听，善于总结，敢于质疑，自信展示，善于合作，真心赏识，积极分享。

学习方式：以学生的自主学学习、合作学习为主。

教学方式：由灌输、填鸭转变为启发、引导的教学方式。

学习氛围：学生参与面广，思维活跃，具有主动性、生成性、生动性，课堂是临时的生成。

课堂评价：课堂尽在“不可预设”的“现场生成”。一切预设为现场服务，而不是为预设服务。