7. 声音的产生优质教案设计

声音的产生

教学内容：青岛版科学五年级上册第二单元《声音的产生》

教学目标：

1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。

2、过程与方法：通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动对物体发声现象的探究，知道“声音是由物体振动产生的”并能举例说明。

3、情感态度价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在实验探究中通过观察、比较、交流认识“声音是由物体振动产生的”

教学难点：物体振动现象的观察与验证

教学准备：

音叉、气球、橡皮筋、钢尺、小鼓、烧杯、水、绿豆、纸屑、记录单等

教学过程： 一、情境引入

1、听听声音 师：同学们，生活中，声音无处不在，听听下面这段声音，说一说你听到了什么声音？

学生听声音

师：说说你听到了什么声音？ 学生答

师：这是大自然固有的声音。

师：再来听一段声音

学生听声音

师：说说你听到了什么声音？ 学生答

师：这是人们生活中常伴随的声音。正是这各种各样的声音构成了奇妙的声音世界。

2、揭示课题 师：那你有没有思考过：声音是怎样产生的？ 学生答

这节课我们一起来研究“声音的产生” 二、探究新知

（一）动手实验，合理猜想

师：要探究声音是怎样产生的，我们首先得观察物体发声时的现象，再透过现象进一步

的探究本质。而生活中有些物体发声时的现象不明显，有些物体发声时的现象比较明显。现在老师为大家准备了一些发声时的现象往往比较明显物体，有橡皮筋、直尺、气球。

1、实验：分别用这些物体制造声音，仔细观察它们发声时有什么现象，并完成实验记录表。

物品

名称

橡皮筋

钢尺

气球

不发声时的现象

发声办法

发声时的现象

（听、看、摸）

发声时共猜想声音产同的特征

生的原因

温馨提示：

（1）4人小组合作完成实验，组长负责组内成员分工、交流、发言、等事宜，组内成员须听从组长安排，实验小组可是一个小团队哦。

（2）想办法让它们发声时的现象明显，并且发声持续的时间长一些。

（3）倒计时4分钟，时间一到，活动停止。

2、学生实验，教师巡视指导

3、汇报交流

（1）借助实验记录小组发言，集体交流。

（2）让学生用手势比划三种物体发声时的运动情况，引出“振动”，强调科学中把物体的往复运动叫振动。

（3）声音产生的原因可能的猜测（板书）：①物体振动产生声音

②物体受力产生声音

（二）动手实验，验证猜想

猜想是否正确，得需要多次的实验验证。

1、要验证我们的猜想①是否正确，该用什么办法？

引导学生得出：让物体振动看它是否发出声音，或者让物体发出声音，看它是否振动。

让物体停止振动，看它是否还能发出声音（振动停止，发声？停止）。

要验证我们的猜想②是否正确，该用什么办法？用力看它能否发声，或者发声了看它能否不用力。（学生举例验证）

2、分别利用音叉、小鼓两种器材，小组实验，验证我们的猜想①是否正确。小组实验，倒计时2分钟。

（1）学生实验后汇报交流

（2）音叉和小鼓都发声了，看它发声的时候是否在振动，怎么才能确定小鼓和音叉发声时在振动呢？

（3）重新实验后汇报交流

3、水声、空气的声音也是由振动产生的吗？请设计实验加以说明（小组讨论实验方案后发言，再进行实验验证）

小结：我们发现，固体、气体、液体振动都能产生声音，因此，通过刚才的验证我们可以得出结论，物体振动产生声音（学生齐读）振动停止，发声也停止。

4、声带振动产生声音。

其实在我们身体上有一个器官常在发声，你知道是什么吗？

请大家把手放在你的喉咙这里，边说话边感受声带的振动，不说话时的感觉。

三、总结提升

（1）通过这节课的学习，说说你在哪些方面取得了进步？在哪些方面留有遗憾？

（2）此时，你还有什么想法或者疑问吗？

当我们听到一个物体发出了声音，它必然在振动，只是有的时候振动现象不明显，我们仅凭眼睛很难看出来，有时候我们明明看到一个物体在振动，但就是听不到它产生的声音，这又是什么原因呢？我们可以带着这些思考去学习这一单元后面几节的内容。

四、课后调查研究：生活中人们为了控制声音的大小，采用了哪些方法？

板书：

7 声音的产生

物体振动产生声音

振动停止，发声也停止