Story time教学设计及教案分析

Unit 5 Signs (Story time) 一、教材分析

本单元的话题为“公共标识”，本课是单元第一课时Story time 阅读课。本课的话题为“公共标识”，Mike，Helen和Tim在逛购物中心的时候看到了很多标识，三人互相提醒，避免了危险，也阻止了不当行为。本课新授的重点句型有：What does it mean? It means? 和

No+doing（动名词）结构。前者要求学生灵活运用，后者只需学生认读理解即可。另外，本课呈现了的情态动词

can 和

can’t 的新用法，表示允许和禁止的意思。

二、学情分析

本课语篇理解起来难度尚可，时态主要为一般现在时，主要句型What does it mean? It means…及You can’t…，新授单词为8个。学生已接触can/can’t表示能力的用法。

三、教学目标

1. 能听懂、会说、会读单词及词组：a juice shop，litter，go in，take…into…，can’t eat or drink，in a restaurant，someone，smell. 2. 能听懂、会说、会读、会写单词及词组：sign，at a shopping centre，be careful，floor，smoke，smoking. 3. 能听懂、会说、会读、会写句型和日常用语：What does it mean? It means…

You can / can’t …

4. 能正确理解课文内容，理清文脉框架，进行角色朗读、复述。

5. 通过本课学习，让学生了解不同公共标识的含义，帮助学生树立公共文明意识。

四、重点与难点

1. 重点句型的正确运用及理解。

2. 能正确理解、朗读、复述课文内容，理清课文结构。

五、教法分析

本课运用了情境教学法、任务型教学法、交际法和设疑激趣法。

尊重语篇的整体性，设计引导性的问题，让学生在阅读时感受、理解、实际操作、协作、思考如何处理和获得重要信息，提高学生的阅读理解能力。单词的教学采用尝试读新词-猜测、验证单词含义-用单词造句，采以旧引新法，培养学生自主学习能力，发挥学生学习潜能，让学生感受英语学习的乐趣。操练词句时采用韵律朗读法、全身反应法、语境造句法等多种方法，夯实学生口语能力。巩固环节，采用情境教学法，发展学生综合运用语言能力。

六、课前准备

PPT、单词及句型卡片、标识图片

七、教学过程设计

Step1 Warming up

1. Greetings 2. Free talk: What day is it today? It’s Thursday. What’s the weather like today? It’s sunny. Were you happy last weekend? What did you do? T: I did shopping at Wanda Plaza. Wanda Plaza is a shopping centre. Teach: centre, shopping centre

板书

【设计意图】上课伊始，师生互致问候，营造轻松愉快的课堂氛围。教师每天坚持对所学过的语言点作细致的回顾，日积月累，学生必定会在潜移转化中获得语言知识与技能的深厚积淀。此处由Free talk引出shopping centre 的教学，自然而有实效。

Step 2 Presentation 1.Enjoy pictures of the shopping centre. T: What shops can you see in a shopping centre? S:…

T: Is there a restaurant? Teach: restaurant 【设计意图】呈接谈话内容，播放“万达广场”图片，紧紧抓住学生的注意力，引导学生思考问题“What shops can you see in a shopping centre?”发散学生思维，鼓励学生自主说出“a clothes

shop”

“a bookshop”

“a juice shop”…并引出restaurant，该词在五年级学过，此处教学这个词的另一种发音。

2.T:Where are Mike, Helen and Tim? S: They’re in the shopping centre. What shops do they go to? What do they talk about? Let’s watch and answer. (1) What shops do they go to? First, they go to a juice shop. Then, they go to a bookshop. Finally, they go to a restaurant. 板书a juice shop，a bookshop，a restaurant 【设计意图】看课文动画，进行语篇的整体感知，获取文章的主要信息。并积极引导学生运用已学表示顺序的副词First,Then,Finally组织语言，描述故事中人物活动的次序，锻炼学生说话的条理性，培养语言组织能力，给课堂增加亮点。

(2) What do they talk about?

Teach: sign(beside, nine)，signs (Topic)

3.Look and choose: What signs did they see? 4.Learn the signs: No …ing./ Wet floor. 5.Look and say: Try to find where the signs are. There’s a sign“…” in/on/at...

标识与地点配对并板书。

6.We know where the signs are. What do they mean? Let’s have a look. 7.on the floor in the shopping centre T: Can you see the sign? What does it mean? Teach: mean

( /mi:n/ meat clean )

What does it mean? It means _________. A. you can’t dance here

B. the floor is wet T: The floor is wet. Tim should be careful. Be careful means take care. Teach: Be careful.

( care, wonderful/beautiful ) Tip 同学们，提醒别人小心时可以说：Be careful！

【设计意图】通过Story time 故事情境，What do they talk about？引出本课主题Signs，并接触核心词汇与句型What does it mean? It means …单词的教学不是单纯地让学生学会朗读和拼读，能以旧引新、从音形义方面入手，让学生作比较，注重知识的迁移和有意记忆。操练句型做到词不离句，再通过问题的回答，达到语言运用的主要目的。

Listen and repeat. 朗读时注意语音语调哦！

升调降调重音

停顿

连读

8.In the juice shop (1) T: Then, they see a juice shop. Read and judge(T/F):自读第二部分划出关键句。

(

) 1.They want some milk. Key sentence: Do you want some juice? T：Why we don’t use any here? S：…

Tips:在一般疑问句中some通常改成any, 但是当期望得到对方肯定回答时，some不变。

【设计意图】六年级的学生已有一定语法知识的积累，也有较强的自主分析及解决问题的能力。对于课堂中的一些语法规则，主张让学生自主找出规律，锻炼了学生的思维能力，让其获得成就感，同时学生自已找出的规则，他们更愿意去记忆，学习效果更佳。

(

) 2.The sign means you can’t eat or drink here.

Key sentence: It means you can’t litter here. Read and choose: can 【设计意图】结合学生以前所学的

can 的用法进行对比教学，帮助学生区分和理解两种用法。

(2)Listen and repeat. (3) Let’s retell

注重设计的情景化、层次性，让文本在真实的语境中得以呈现、操练与运用；

9. In the bookshop Try to discuss: 与同桌讨论完成。

There’s a bookshop. Helen wants to go in. Can Helen go in? Why? Key sentence: You can’t take your juice into the shop, Helen.

It means you can’t eat or drink Helen. Teach: take …

into…

You can’t take the dogs into school. You can’t take the drinks into the plane. Listen and repeat. 【设计意图】Take …into…，通过不同形式的操练，让学生不断地输出语言，以此检验学生的学习成果。在一定的图片提示下，学生说出的句子贴近生活，生动有趣，这样的操练手段让学生乐于表达，久学不厌。

10.In the restaurant (1)Think and imagine: What will they say to the man? Can you see the sign? It means …

Don’t …

You can’t …

【设计意图】本课语篇的教学先整体理解、再细节教学。大量的信息输入是为了更好的语言输出，进入到故事的第四个场景，鼓励学生用新学的知识进行对故事内容的揣测与想象“What will they say to the man?”用新学知识进行阐述，达到真正的学以致用。

(2)Listen and remember, fill in the blanks. Teach: someone, smell it（连读）

(3)Listen and repeat. Step 3 Practice 1. Let’s read together 2. Happy reading Tips:

A. Read together

齐读课文

☆

B. Read in roles

分角色读

☆☆

C. Act the story

表演课文

☆☆☆

四人合作，选一副图表演，如果能增加自己的内容。☆☆☆☆☆

Step 4 Consolidation and production 1. Let’s try to retell the story

Mike, Helen and Tim go to ___________.First, ___________. Then,_________. Finally,___________.

In/at ____________, there’s a sign “ _____________”,

it means___________________. 2.Act the story 3.Try to choose, then write the signs.书上第50页，完成练习。

4.Emotion:We must follow the public signs! 【设计意图】通过故事的复述及表演，调动学生运用所学语言的积极性，并在完成任务的过程中，再次巩固、实践语言，体会学有所用的乐趣。最后针对本课内容对学生进行德育渗透，让学生懂得遵守公共秩序、保护环境义不容辞。

Step 5 Homework 1.

Read and recite story time.熟读并背诵课文。

2. Try to know the meaning of more signs.试着了解更多标志的含义。

板书设计

Unit 5 Signs What does it mean? It means…

A shopping centre

the floor is wet.

Wet floor.

A juice shop

you can’t litter here.

No littering.

A bookshop

you can’t eat or drink here.

No eating or drinking.

A restaurant

you can’t smoke here.

No smoking.