16. 陶瓷名师教学实录

《陶瓷》教学设计

小学科学青岛版五年级下册第十六课

石嘴山市第六小学 叶占全 一、学情分析

本课是青岛版小学五年级科学第4单元的第3课，通过前一课《木材》的学习，学生对于探究活动的基本思路，如何选择合适的探究方法有了一定的基础，但还不是很得心应手，遇到新的问题可能还会束手无策。因此在本课的教学中，在指导学生开展探究活动时，老师可采取半开放的形式。在具体的探究活动中，学生可以借鉴上节课用到的方法，也可以想出新的解决问题的方法，进一步提高学生的科学探究能力。在教学中教师要注意科学探究不是机械的模式化活动，而是有人参与的丰富多彩的社会实践活动，参与者的情感体验直接影响探究的结果。教师在进行教学设计时，要注重调动学生的参与热情。如在教学中设计“china”的两个中文意思，可以激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。在探究活动中，教师注意学生的情感体验，适时评价、及时表扬，让他们感到学习的成功不是太难的事，只要用心去做，就可以有收获。在教学环节的设计上给学生提供开放的、主动思维的空间，让他们有机会选择自己感兴趣的探究问题。在教学中教师还要注意引领学生逐步学会就研究某一问题作出书面计划，并根据自己的计划实施探究活动，逐步掌握科学的探究方法。

教学前教师要了解的知识有：有关陶、瓷的概念；陶瓷的特点和应用。

二、教学目标：

1、了解陶瓷的特点，了解陶瓷的一些应用。

2、进一步掌握针对不同问题采用不同的探究方法的策略，能就研究某一问题提出观察实验的大致思路，形成简单的计划；根据计划进行探究，在探究的过程中对计划做出调整和完善。

3、能区分什么是假设，什么是事实；能把已有的研究方法用于新的问题，并选择更具研究价值的新问题进行探究。

4、喜欢探究，乐于合作，对研究陶瓷的特点充满兴趣；在探究的过程中，感受中华民族的博大精深，树立民族自豪感。

三、活动准备：陶瓷碎片、木锤、小刀、酒精灯、火柴、热水、杯子、导电检测设备等。

四、教学重难点：

重点:就陶瓷的特点的探究进行设计、探究、归纳总结和汇报

难点：探究方式的迁移。

五、教学活动过程：

（一）导入;同学们，你们手里收集的陶瓷碎片都是是从哪里来的？（生答略）

（二）探究活动

1、认识陶瓷

（1）你们对陶瓷了解多少呢？（学生回答、讨论、交流）

（2）知道《陶罐和铁罐的故事》吗？为什么不叫陶瓷罐，而叫陶罐，请大家看看老师整理的关于陶瓷的历史和知识。（出示投影）

（3）中国是世界上出口陶瓷最早的国家、有“瓷国”之美誉，世界人民也是通过陶瓷了解了中华文明。并把陶瓷（china）作为中国（China）的代名词

2、研究陶瓷的特点

（1）根据我们平时的生活经验你认为陶瓷有什么特点。（生答略）

（2）根据学生的猜想和回答老师进行整理：是否导电，是否容易传热，坚硬度如何，是否吸水，在水中的沉浮，能否燃烧等等。（教师板书）

（3）针对大家的这些猜想，你们组想研究什么，用什么方法来研究，需要什么样的材料，请认真考虑并讨论一下。 （4）教师出示研究提示。教师引导学生根据猜想的特点提出研究计划。例

研究内容

使用仪器

方 法

注意事项

陶瓷导电吗？

电池、导线、小夹子、灯泡

把陶瓷连在电路中

连好线路，不要短路

（5）学生取仪器进行研究

教师巡回指导（学生自主研究前教师出示投影——酒精灯的正确使用和实验中的简单要求）

（5）学生交流探究的结果。

（陶瓷不导电；有些陶瓷的吸水性强，有些吸水性差；陶瓷不能燃烧，传热性也不是很好，陶瓷很硬，很脆。）

3、了解陶瓷的应用

（1）我们的生活中那些地方用到了陶瓷---学生交流课前搜集的有关资料。

（2、教师补充，总结，并出示投影——陶瓷的应用

（陶瓷的用途：制作器皿，工艺品、绝缘体、航天、下水管道、家居装饰、电子、机械）

（3）陶瓷在生活中有这么广泛的用途，那么请大家对照你们研究的陶瓷的特点，比较一下这些不同的用途分别运用了陶瓷的那些特点？（学生回答、讨论、交流）

4、拓展：

调查了解陶瓷的生产和制作过程。

六、教学反思：

1、与其说对学生的课前渗透不够，还不如说是学生对基本的实验和操作比较模糊，致使部分学生在对陶瓷的沉浮环节中，直接很随意的将陶瓷碎片放（甚至可以说是“扔”）入玻璃杯中。学生能否意识到先倒水，再放陶瓷片是不是能减缓或避免对实验器材的损毁。

2、课前准备不充分，尤其是对陶瓷方面资料的收集很欠缺，所以第一环节“对陶瓷的认识”显得学生讨论和发言不够积极，这样就出现了教师讲解过多。

3、陶瓷的应用方面学生由于受到年龄，知识结构和认识的局限性，只能说出很常见的几种，这样影响了陶瓷这样伟大的民族创举对后来，尤其是现代化建设和传承的积极贡献。

4、因为找木制的锤子比较困难，所以我准备了小石头用来做敲打工具，但是很学生乍一看不知道到底老师这是要做什么，我想着因该是我设计和准备上的明显失误，需要我自己做检讨。

5、教师引导学生将上节课研究木头用到的研究方法，迁移到本课，这样对学生来讲，明显的是一种方法的掌握——指导学生选择合适的方法。

我们的研究记录

第（）组

2018年4月

日

研究内容

硬

度

导电性

传热性

能否燃烧

水中沉浮

使

用

材

料

注意事项

研究方法

研究结果