C优秀教学设计

Unit3

What would you like?教学设计及教学反思

广水市实验小学

邓翠萍

课

题 Unit3 What would you like? PartA Let’s try & Let’s talk.

课

型 情景交际课

授课时间 2016年1月

教材分析

本课时是人教版PEP小学英语五年级上册Unit3 What would you like? Part A

Let’s try & Let’s talk. 本单元的话题是食物，本单元的特点是与生活实际相结合。本教材要求学生通过这一单元的学习，能够用英语表述常见的食物名称，能够熟练运用句型征求和表达用餐意愿等。

学情分析 在三年级和四年级的英语课程里学生已经学习了一些关于食物方面的知识，能够简单用英语句型表达自己的意愿，本课时继续围绕食物展开话题，本节课教学任务少，句型简单，教学内容很贴近学生们的生活，是同学们爱吃的食物。这就要求教师在活动上充分设计生活情景，调动学生的情绪，加之行之有效的多媒体教学手段和采用多样的教学方法，注重知识的反复操练，关注学困生，学生的学习效果相信能好。绝大多数同学听、说、读的能力较好，上英语课的积极性很高，只有几个同学程度一般，教师在课堂上给予重点关注，让他们很好地融入到学习中，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。

教学目标 1.知识目标

（1）能听说、认读下列单词及句型：drink thirsty

What would you like to eat / drink ?

（2）能表演所学对话，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。

2.能力目标

能运用所学句型What would you like to eat? 正确询问他们需要的饮料或食物，在对

话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音、语调和语感。

3.情感目标

培养学生养成科学饮食的良好习惯。

教学重点： 1. 能听、说、认读单词drink 和thirsty . 2.能询问别人想吃、喝些什么，并能做出相应回答。

3. 能听懂Let’s try 部分录音并完成填空任务。

教学难点：

提高学生合作学习的能力，能灵活运用所学句型聊关于饮食的话题

课前准备：1、多媒体课件。

2、餐馆就餐点餐调查表格若干份。

教学过程：

一、Warm-up 1 、Let’s chant：What would you like ? 教师放四单元第一页上歌谣的录音,让学生跟着旋律一起唱。

（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。）

2. Review some words about foods and drinks .

T: Before the class , we learned a lot of words about foods and drinks ,let’s review them one by one .ok ?

S:

Ok . (设计意图

：引导学生根据食物话题进行头脑风暴活动，利用滚动的、色彩鲜艳的图片呈现了三组有关食物、饮料和水果的图片，如香蕉、苹果、汉堡、三明治等，帮助学生快速复习已学过的单词) 3、Play a game : 看图片说单词

（设计意图

：竞猜游戏，增加趣味性，进一步激发学生的热情）

4、Free talk: T：I like fish. What would you like? S1:

I’d like some ...

S2 : I’d like some …

T: :There are so many delicious foods and drinks ,I feel a little hungry and thirsty, I would like some, what about you ？

带领大家进入到句型What would you like to eat ? What would you like to drink ? I’d like ---的操练中，在具体教学中，教师先是自问自答做了一个示范，然后带着问题询问部分学生，采用师生对话，感觉学生能具体表述语言后，立即将课堂还给学生，让他们搭档操练，学生彼此问What would like to eat/drink ? 并作出相应的回答. （设计意图：Free talk通过课前的对话，热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又为下面交流埋下伏笔。同时，小组开火车比赛游戏让学生再次热情高涨）

二、Preview 1、做“猜谜语”游戏。

出示多媒体课件，把食物和饮料的图片用模糊的形式出现，让学生去猜。

（设计意图：通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。）

2、Let’s try 教师播放Let’s try部分的录音，请学生做出正确判断。

教师再放一遍，检查学生判断的正误。

（设计意图：本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识Let’s talk打下基础。）

三、Presentation

(一)、Let’s talk （呈现完成任务需要的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）

1、教师出示课件（Sarah 一家就餐情境）

T：

Sarah’ father is hungry and thirsty .What would he like to eat / drink? Do you know? Ss: I don’t know.

T：Ok, listen to the tape, try to find out the answers. 播放录音，学生带着问题听录音。

教师再放一遍课件，师生一起核对答案。

（设计意图：采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。并感知本课的话题

是“用餐”，开门见山，切入主题。）

2、情景对话（设计数个微型任务，构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务）

T：（扮演Mother）What would you like to eat ? S1: I‘d

like …

T: What about you? (Ask another student) S2: I‘d like…

教师和学生表演后，再让学生与学生之间进行表演。

让学生两人一组，一个人扮演mother ，另一个人扮演father ,假设两个人在厨房里分别运用上旧句型:：“What would you like to eat /drink ?”进行用餐前的对话。

并让学生理解和感知和运用句型:：“What would you like ?”

（设计意图：通过此活动，使学生学会运用句型：What would you like to eat /drink ? 为完成后面的任务活动打下基础。并突破了难点“What would you like for lunch?”

把学生四人一组，教师发给学生打乱顺序的课文（Let’s talk）内容。

让学生把课文内容按照一定的顺序排列起来。

再指名学生读排列好的课文，并说说为什么这样排列。

让学生打开课本，读Let’

s talk课文。

教师放Let’s talk部分的录音，让学生跟读句子，然后再自己读课文。

让学生听录音，模仿朗读，理解对话内容。

指名朗读对话、并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子读法。

教师领读对话、学生模仿、齐读练习、生生对话、小组表演。并给予鼓励。

（设计意图：整体输入课文，让学生带着问题排列课文能使学生感兴趣愿意做。做排序任务，有助于学生对课文的理解。）

让学生分角色表演课文内容。（表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。

（设计意图：通过表演既可以使学生理解课文内容，又能充分调动学生学习英语兴趣，同时对新知识进行了一定的拓展。）

四、Consolidation and extension 1、游戏“Order dishes”。

把教室布置成食店。把学生分成四人一组，若干组。教师给每个小组提供一份英文菜单，组内一人当服务员，其他五人当顾客。

教师先示范，再让学生表演。

Assistant: Can I help you ?

S1:Yes. Assistant: What would you like to eat / drink ? S2: I’d like some ... Assistant: Wait a minute. …

S3: How much? Assistant: Twenty yuan.

…

各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。表达流利评出“最佳店员”和“最佳顾客”若干名。

（设计意图：变生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。让学生运用有关用餐的英语句型，

在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神，并能理解和拓展所学知识。）

2、Make a survey 教师制作如下表格，分发各小组；学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，调查一日三餐所吃食物，并作调查记录。

Food

Drink

(设计意图：“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。通过采访激发学生交流的欲望，增进同学之间的友谊。进一步拓展所学知识) 小组小记者汇报调查结果，教师汇总统计，用大表格展现出全班学生的情况。

(设计意图：注重活动的结果可为学生提供自我评价的标准，能使其产生成就感，可转化为后续学习的动力。) 四、Summary Sump up the important sentences. 五、Homework 1.完成下列表格，为学校食堂调查。运用本课所学句型What would you like to eat？What would you like to drink？和I’d like ...做一个小调查，并记录下调查结果。

Name

Food

Drink

六、板书设计

Writing Unit3 What would you like？

drink

thirsty

hungry

What would you like to eat? I’d like a sandwich.

What would you like to drink? I’d like some water.

(设计意图：在板书设计上力求简洁、明了、突出重点。)

Name

PEP英语五年级上册《What would you like ?》教学反思 《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学

生树立自信心，

养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的单词。

一、

发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。

英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会运用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。单词呈现单调、课堂设计不够丰富。

二、

从整节课来看，有三个地方没掌握好，第一，教学时间安排的不够合理，课堂所学内容学生没有得到充分练习，第二，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境，使学生不能大量的运用英语。第三，没有兼顾到不同层次的学生，如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些。