C教学设计第一课时

新村小学“3+C”教学模式设计

课题

Unit 4 What can you do? 知识与技能

备课日期

上课时期

年 月 日

年 月 日

培养阅读与写作能力。能阅读并理解文本，了解电子邮件书写格式，并能写出真实生活中自己的外貌特征、性格特点、能做的事情及不能做的事情。

通过Thinking Maps思维导图的呈现，小组合作提取文本中的目标词汇和目标句型，绘制思维导图，形成写作思维，并在教师指导下完成邮件的书写。

培养学生英语思维并敢于表达自己。

教

学

三维目

目标

标

过程与方法

情感、态度、价值观

教材分析

教学重点

教学难点

在阅读过程中充分理解文本内容，通过提取目标词汇和目标句型完成写作内容。

关于电子邮件的使用，学生接触较少，需指导学生了解电子邮件、邮件地址以及电子邮件的正确书写格式。

Thinking 媒

体

PPT 课时

4 Maps 教学策略

“3+C”教

学

过

程

I. Warming up

Greet and review the words & phrases of Unit 4.

a. 通过闪卡形式复习本单元的动词及短语。

b. Memory Test记忆力大考验

“C”环节设计意图

将复习内容增加趣味性，同时与学生的真实情况相结合。

将闪卡按学生真实能力反馈发给学生，并让其他同学设置Memory test引出Robin，从回忆谁能做什么。

而将Robin作为本节课的讨论重点。

三读文本：

1、

自己读

2、

全班齐读

3、

跳读，找关键词，合作绘制思维导图。

II. Leading-in & Presentation

通过Memory Test引出Robin，将Robin带入本节课的阅读文本中，同时也是首次呈现思维导图，为学生课中绘制思维导图提供范本。

III. Reading Comprehension a.

Read by yourself自己读课文。

Pre-reading看图，看标题，初步掌握文章大意。

While-reading找出课文中自己不理解，不会读，有问题的部分，划线并标注。

Post-reading 将学生理解有难度的地方板书。

b.

通过学生之间，学生与老师之间的信息差将大家提

出的问题一一解决。

e.g. 1.

Try me! 2.

email 3.

robin@urfriend.cn

4.

send c.

Read together全班齐读，完成判断对错练习。

有意识的培养学生预习所学内容，将理解有难度的内容在书上进行标注，并抄写在预习学案上，并强调在课堂上要关注学习难点。

绘制思维导图，提取文本撰写思d.

Skip in reading跳读，找到文本中的关键信息，2人路，给后续的受控写作或开放写一组绘制思维导图并复述。

作提供思路。

IV. Writing

导图来讨论自己，为写作内容做铺垫.。

b.

Practice writing an email to Robin together. a.

加入Let’s talk环节，让学生按照文本中提取的思维

全班同学以填空的方式，来练习如何给Robin回邮

件，给接下来自己写邮件提供了范文。

c.

Write an email to Robin about yourself. 写作格式要多次强调，避免学生在写作时只关注了写作内容，而再次提示学生注意开头，结尾，左对齐的写作格式，忽略了写作格式。

并鼓励学生读出自己的邮件内容。

Unit 4 What can you do?

板

？Try me！

书

？email 设

？robin@urfriend.cn 计

…

作业设计

自己尝试给Robin回邮件，并发送。

教学后记