1 认识水优秀完整教案

比较水的多少教案

一、教学目标

1、科学概念：

水的体积多少是可以通过各种方式来比较和测量的；非标准单位的测量会导致结果的多样，量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少。

2、过程与方法：

通过多种方法比较水的多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积；经历人类发明量筒的过程。

3、情感、态度、价值观：

认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。有了标准工具，测量信息的交流才成为可能。

二、教学重难点

教学重点：

认识并较规范地使用量筒测量液体体积。

教学难点：

引导学生通过多种方法比较水的多少，认识到测量需标准工具，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。

三、教学准备

教师准备材料：多媒体课件；3个大小不同装有水的塑料瓶、量筒

给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、笔记本。

四、教学过程

一、比较水多少的方法讨论

1、每个组有三瓶水，哪瓶水更多？

生回答。追问：“你怎么比较出来的？”……“目测是一种方法，有没有可以实验或测量的方法来比较呢？”

思考或讨论，待会儿我请学生说说你的方法。

学生讨论

板书比较水的多少

2、学生汇报想出的办法，师根据汇报板书。

可能的方法有：

（瓶子大小一致）比高低、

（水面高度一致）比瓶子大小

互换瓶、

（好办法！就是要倒来倒去。）

比杯数、

（可以，也要倒来倒去。还有不同的方法吗？）

比重量、

（一定要秤出来吗？）演示，板书：2＞1＞3

漏斗滴、

（不仅比出了水的多少，还顺便计了个时）

用尺子、

（量高度，如果瓶子不一样大，能通过量高度比较吗？）

刻度杯等

3、同学们的方法都是好方法，都能比较出哪瓶水多。课堂上我们不能所有的方法都实验，今天，我们先来自己做一个刻度杯，测量看看哪瓶水更多。

二、制作刻度杯

1、自制刻度杯

①用铅笔在白纸条上画出刻度

②撕下白纸条背后的双面胶，贴在玻璃杯外壁。

③测量三瓶水

测量完一杯，倒回原来的杯子，再测第二杯

倒水时一名同学手扶住杯子，防止水洒出来

观察水位高低时，保持眼睛与水面相平。

④将实验结果记录在黑板上的记录单上

2、交流测量结果，发现并讨论问题：

①测量的结果相同吗？

②你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？

可以到相邻小组看看他们的刻度杯和你们组的一样吗？

间距不一样、起点不一样、单位不一样

③大家做的刻度杯都不一样，所以结果也不一样，这样的结果没有办法交流和比较。所以我们需要标准化的液体体积测量工具。

用标准测量器材测量，统一单位、起点、间距。

三、认识使用量筒，建立毫升概念

（一）、认识量筒及单位毫升

1、师介绍量筒：为了比较精确地知道水的多少，我们就需要使用专门测量液体多少的工具——量筒。

（出示量筒）

每个小组的实验桌里面都放着一个量筒，请材料员拿出来，大家仔细观察它，你发现了什么？

（玻璃做的，有刻度，字母ML，还有一个嘴）

2、介绍量筒：

①单位：谁知道ML又叫什么？

（毫升是液体的体积单位）

①起点：0为起点，0毫升。

②间距：1毫升为一小格，10毫升为一大格，中间每5毫升还有一个稍长的间隔刻度线。

3、如何使用量筒

①：观察单位

②：观察量程（最多能测多少毫升液体）

③：观察一小格代表多少体积。

④：将量筒放在平整的桌面上，将液体倒入量筒中。

⑤：保持眼睛平视液面凹液面。（PPT图片演示）

⑥：读数：不估读，凹液面贴近哪条刻度线就读哪条刻度线。

（二）、使用量筒

1、请学生用量筒测量桌上三瓶水的多少，并汇报测量结果。

①有了标准测量工具量筒，我们发现我们的测量结果很贴近了。

②看看，我们两次测量的数据单位有什么不一样？

比较水的多少，从比较水的高度，变成了比较水的体积。在常温条件下，1ml水重量约为1克，500ml约为500克，就是一斤水。

③在生活中，我们用标准测量工具标示了许多常用液体的体积。我们一起来看看吧。

五、总结拓展，课后延伸

1、

科学家建议，人每天需要喝大约2000-2500ml的水，请你回家后用今天学到的知识，测一测你的父母每天是否喝了足够的水。测一测每天你喝了多少水。

板书设计：

比较水的多少

瓶子大小一样比水位高低

水位一样比瓶子大小

如何使用量筒