2 了解土壤    教学设计第一课时

第二课

了解土壤

一、

教材分析：

本课是苏教版小学科学教材三年级（下册）第一单元“土壤与生命”的第二课。本单元教学内容是根据《小学科学课程标准》中内容标准——地球与宇宙的具体内容标准——地球的物质之一：岩石、沙、土壤来组织的。三年级的学生通过上一课《我们周围的土壤》的学习，已经基本奠定了土壤的概念，知道植物要生长在土壤里面，土壤里有许多他们熟悉的小动物。本节课，在上一课实地考察土壤，对土壤有初步认识的基础上，本课引导学生继续深入观察土壤。将引导学生认识土壤的成分以及土壤的基本类型，并展开一系列的对比性研究，进而鉴别家乡土壤的类型。

二、学情分析

三年级学生经过上学期的科学学习，已经具备了简单的科学素养，学会提出有价值的科学问题，能利用观察、实验等方法获取科学知识和技能。在前一节课的学习基础上，学生已经基本上奠定了土壤的概念，对认识某一事物也有了自己的方法与经验，会利用各种感官去认识研究对象。本课选择对于学生比较熟悉的土壤来进行教学，符合学生的认知特点和学习需要。

三、教学目标：

1、知道土壤是岩石微粒、空气、水和腐殖质的混合物。 2、知道土壤可以按照颗粒大小分成沙土、黏土和壤土三类。 3、能用实验证明不同种类的土壤渗水性和含水性不同。 4、能用多种方法研究沙土和黏土的不同。 5、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。

四、教学重、难点：

重点：研究土壤的成分

难点：设计实验研究三种土壤的渗水性

五、教学准备：

教师准备：事先采集的三种土壤样本(每组一份) 、白纸（3张）、烧杯、水、搅拌棒、放大镜、土块、小塑料汤匙、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、干锅。

学生准备：自己采集的土样、纸巾、抹布。

六、课时安排：

课时：1课时

七、教学过程：

（一）导入

1.谈话：通过上一课的观察，你认为我们周围的土壤有哪些特点？（指答）

2.过渡：我们周围的土壤为什么有不同的颜色？为什么有的颗粒大，有的颗粒小？它们里面到底有些什么不同？今天我们来研究、了解土壤。（先白板出示课题，再板书课题）

【设计意图：由于通过平日的观察、积累，学生对土壤已经有了一定的认识，所以由学生自己提出研究问题，可以调动学生思维的积极性。由于问题是学生自己提出来的，所以他们会更有兴趣的进行观察研究，有利于激发学生探究的积极性，目的也就会更明确】。

（二）探究活动

活动一：对“观察土壤”的结果进行汇报：

（投影展示）各组学生采集土壤的样本和相应的表格填写。让学生进行汇报

交流，互相评价（哪组的发现或记录价值、特色）。

活动二：研究土壤的成分

1.谈话：通过刚才展示图片上土壤的样本，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。

（白板展示）各组用放大镜观察土壤中的成分过程性视频。

汇报：土壤里有石块、沙子、树枝、树叶、蚯蚓、屎壳郎尸体等等

2.说一说：在观察过程中你遇到过哪些困难？是怎么解决的。

师生点评：树枝、树叶、蚯蚓、屎壳郎这些动植物都是土壤中的成分，统称为腐殖质。

3.点拨：当用放大镜不容易观察到的部分，或者想观察土块中的成分时，可以用筛子进行筛。要学会用多种科学工具进行观察。观察法是科学实验中常用的方法。

4.过渡：除了用观察法观察到腐殖质以外，土壤里还有那些物质呢？我们还可以通过实验进行验证。

（白板展示）学生实验的视频，相应的小组汇报实验过程，针对实验表格记录，说说观察到的现象。

实验步骤：

（1）把小土块放入水中，你看到了什么现象？说明土壤里有什么？

小组汇报：有气泡向上冒，说明土壤里有空气

（2）将土块搅动后静置一段时间，在等待过程中用纸巾包住另一些土块，用手使劲握一握，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么？说明土壤里有什么？

小组汇报：说明土壤里有水分

（3）观察静置后的水杯中的情况，水里有什么？

小组汇报：水表面漂浮着很多杂质，水下面的泥土分成了两层，上面一层颜色浅，下面一层颜色深。

点拨：上面颜色浅的土是黏土，下面颜色深的是沙土。

提示：为什么有的学生实验没有成功？请实验成功的学生，分享实验过程中注意事项：

1.土块要轻放。

2.搅拌要彻底。

3.静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。

4.始终要仔细观察，记录下每一步骤看到的现象。汇报交流实验情况。

学生实验小结：请学生根据观察结果，分析这份土壤主要是由什么物质构成的。

5.学生在做黏土与沙分离实验静止等待时，教师演示用酒精灯加热土壤。说一说：这是什么原因呢？请大家看课本第5页的阅读资料，它会给你一个原因解释。学生阅读资料。

活动三：研究土壤的种类

1.观察颗粒大小

教师分发土壤样本，请学生观察土壤的异同。

学生分组领取土壤样本，借助放大镜仔细观察。

小组汇报：你们都有哪些发现？

师生小结：通过这一环节的观察、阅读活动，对土壤有什么更多的了解。

2.比较沙土、黏土和壤土的渗水性

说一说：沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同，在遇到下雨这样的情况时，它们的渗水性会不会一样呢？你是怎么认为的？

小组讨论：学生谈谈自己的想法和预测。

讨论实验方案：特别是引导学生考虑三个变量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件：三份不同种类的土壤；以及最后怎样获取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子测量高度。采用后者更方便，也与《雨下得有多大》中雨量器的使用方法相一致。

学生观看操作视频

分组实验，教师巡视指导。

汇报交流: 实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。

3.用多种感官了解沙和黏土的不同

每组一份沙和黏土的样本，请学生参照课本第6页提供的方法来比较沙和黏土的不同。

集体讨论：

每一种土壤看上去像什么？是什么颜色的？摸上去感觉像什么？哪一种更硬或更光滑？加点水握一握，哪种可以握成团？

深入挖掘：

再试着把它们分别放在胶卷盒里摇动，听一听它们发出的声音是否相同。或者是闻一闻它们的气味是否相同。

分组活动，交流。

【设计意图：科学教学强调要学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干。比较沙土、黏土和壤土的渗水性，这是一个对比实验，要注意控制好变量，通过学生谈谈自己的想法和预测、讨论实验方法、进而分组实验、得出结论。然后通过运用多种感官、多种方法（摸、看、捻、握、搓）进一步研究沙和黏土的不同，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。】

（三）课后拓展指导

谈话：同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解。

说一说：你知不知道我们锦州地区的土壤是什么类型的？有什么特点呢？适合种植哪些植物？

小组交流：小组内讨论，推荐回答。

点拨：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的。要想很好地回答这个问题，我们可以采用一些什么方法来进行研究？

小组交流：小组内讨论，推荐回答。

教师小结：引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。

【设计意图：这个部分是本课的拓展部分，学以致用则是我们学习各门学科的最终目的。因此，这个环节的设计也是必要的。这不仅仅是运用，更是探究。在探究之前，要引导学生充分交流自己了解的土壤，通过学生充分的预测、假设，猜想土壤中可能什么成分比较多。然后根据猜想，进行验证得出自己的结论——判断出自己家乡土壤的种类。】

八、板书设计

成分：由空气、水、沙、黏土、动植物残留物等构成

种类：沙土、黏土、壤土

。

九、教学资源：

1、土壤的概念：苏联土壤学家威廉斯指出：“土壤是地球陆地上能够生长绿色植物的疏松表层。”这个定义正确地表示了土壤的基本功能和特性。土壤之所以能生长绿色植物，是由于它具有一种独特的性质——肥力。土壤这种特殊

本质，就是土壤区别于其它任何事物的依据。土壤肥力虽与土壤物质组成有联系，但主要受土壤性状的影响。

2、土壤的主要性状

（1）土壤质地：土壤的泥砂比例称为土壤质地。直径小于0.01毫米的土粒称泥；直径为1—0.01毫米的土粒称砂；直径大于1毫米的土粒称砾石。根据土壤质地不同将土壤分为砂质土、粘质土和壤质土。

①砂土：这类土壤含砂粒在80%以上，土粒间大孔隙多，土壤容积比重在1.4—1.7克/厘米3之间，因此，土壤昼夜温差大，通透性好，有机质矿质化快，易耕作，但保水保肥能力差，遇水易板结，肥力一般较低。种植作物要增施有机肥和少量多次地勤追化肥。

②粘土：这种土壤含泥粒在60%以上，土壤比重在2.6—2.7克/厘米3之间。土壤硬度大，粘着性、粘结性和可塑性都强，故适耕性差。土壤保水保肥力强，潜在肥力较高。但土紧难耕，土温低，肥效不易发挥。因此，水田要注意管水，提高泥温，多施腐熟性有机肥和热性化肥。

③壤土：这种土壤泥砂比例适中，一般砂粘占40—55%，粘（泥）粒占45—60%。土壤容重1.1—1.4克/厘米3之间。质地轻松，通气透水，保水保肥力强，耕作爽犁。因此，它是水、肥、气、热协调的优质土壤。

（2）土壤结构：土壤形成团聚体的性能，称为土壤的结构性。凡土粒胶结成直径为1—10毫米的团粒状土壤结构，称为团粒结构。这是土壤结构中最好的一种。其形成条件有两个：

十、教学反思：