1 什么叫机械ppt课件教学实录

1. 什么叫机械

【教学目标】

1.

能够通过分析，判断哪些物品属于机械。

2.

能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。

3.

知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。

4.

知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。

【教学重点】

知道什么叫机械。

【教学难点】

学会正确使用一到两种机械。

【教学准备】

教师材料：课件

学生材料：每组螺丝钉、螺丝刀各1-2套，平板电脑

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、联系生活，游戏激趣

1. 游戏1：徒手钉螺丝钉，注意安全，钉的深度以可以提起木板即可。

2. 游戏2；用螺丝刀钉螺丝钉。

3. 谈一谈；在刚才的两个游戏中，你最大的感受是什么? 4. 学生交流。

［设计意图：拧螺丝钉是生活中经常可以见到的，让学生亲自动手做做，边做边比较，他们对于机械的理解会更深一些。］

二、揭示机械概念

1. 出示各种生活用具(老虎钳、羊角锤、镊子、针、筷子、擀面杖、水果刀、电钻、啤酒扳、葡萄酒开瓶器等)，谈话：认识这些工具吗？它们都有什么样的作用？

2. 学生说各种工具的作用。

3. 揭示机械的概念，像这些能够帮助人们降低工作难度或省力的工具装置，都可以称作机械。（板书：机械）

4. 学生使用平板电脑完成连连看游戏。

5. 共同小结：像这些机械比较简单，我们称为简单机械,而由两种或两种以上的机械组成的，苏教版小学科学五年级下册

第一单元

神奇的机械 - 1 -

我们称为复杂机械，也叫做机器。

6. 欣赏一些常见的机器以及一段德国先进伐木机视频。

［设计意图：在学生的前概念里，只有复杂的、用电的才是机械，而生活中常见很多工具都不是机械，在教学时要抓住机械能降低工作难度或省力这两个要点对学生进行引导，让学生形成正确的机械概念。］

三、学生使用机械

1. 使用钳子和铁线做出一个艺术品，如自行车等。

2. 注意事项：注意钳子的安全、不要把铁线弄到别人的身体。

3. 展示学生作品。比一比谁做的好，有创意。

4. 谈一谈感受使用机械的感受。

［设计意图：实践是解决问题最好的方法之一，让学生动手做一做、比一比，他们对于机械的作用会认识得更深入一份。］

四、介绍古代机械

1. 谈话：自古以来，我们充满智慧的祖先就已经知道机械在生产生活中所发挥的巨大作用。

2. 观看古代各种机械的图片。

3. 提问：看了这些图片你有什么想法？

4. 完成石磨拼图游戏。

［设计意图：机械是人类改变世界与创造世界的基础，引导学生了解古代的机械，让学生对于机械的概念有了更深刻的理解。］

五、完成课题练习

1. 学生使用平板电脑，完成“谁是间谍”的游戏。

2. 讲解并总结全课。

【板书设计】

1.什么叫机械

作用：降低工作难度或省力

分类：简单机械、复杂机械（机器）

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第一单元

神奇的机械 - 2 -

2. 怎样移动重物

【教学目标】

1.

知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。

2.

通过实验，探究杠杆的秘密和原理，认识杠杆的三种类型。

3.

通过实物、图片了解杠杆在生活中的一些应用，

【教学重点】

利用平衡尺研究杠杆省力的原理，

【教学难点】

会寻找支点、距离，分析杠杆的类型和原理，

【教学准备】

教师材料：课件、木棒、砖头

学生材料：平衡尺、钩码、记录单

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、力量比赛，导入课题

1谈话：你们班谁的力量比较大？来一次力量比赛好不好？

2活动：角力比赛（一根铁棒，架在一根砖头上，一边长，一边短，2名学生演示，力气大的同学按短的一边。结果：力气小的同学获胜）

3提问：他力气小，怎么会赢呢？（发现两边的距离不一样）

4谈话：力小的同学轻松胜了力大的同学，说明利用这个装置有什么好处？假如面对你搬不动的大石头，你有没有办法将其移开。板书课题：怎样移动重物

[设计意图：利用“游戏”刺激学生的研究兴趣，初步认识到这种简单机械好处，意识到与距离优密切的关系。] 二、认识杠杆的结构特点

1谈话：你打算怎样移动这块大石头，除了这根棒还需要什么？（支点）怎样撬？（说一说移动石头的方法）

2结合PPT，说明支点、杠杆概念、结构、用力点、阻力点

3过渡：用这个方法是否能将石头移开呢？我们通过平衡杆来研究杠杆中的秘密。

三、平衡尺实验，探究杠杆的秘密

1、出示平衡杆，问：是杠杆吗？支点在哪？介绍挂钩处，说一说离支点几格（描述距离）。

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第一单元

神奇的机械 - 3 -

2、阅读试验要求（PPT）

具体要求：在平衡尺的左边离支点2格处（10号位）挂两个钩码，（注意左边的钩量的数量和位置不能再改变）试着在平衡尺右边挂钩码。目标是：“使平衡尺保持平衡”，并把每一种方法及时记录在记录单上（讲解记录单），完成后思考从中你能发现杠杆的哪些特点。

[设计意图：在寻找使杠杆平衡方法中，我要求学生把钩码挂在同一位置。目的是减少难度，使学生在分析中减少干扰。] 3、学生实验，教师巡视。

4、汇报实验结果，分析实验数据。“从你的实验结果中，你发现了什么？”

（具体分析过程中，着重抓住关键之处设问。如在杠杆左边2格处挂了2个钩码，右边挂了4个，为什么杠杆还能保持平衡？从而引发学生对距离的思考和认识。进而分析三析出三种不同类型的杠杆。）

5、讲述：杠杆有三种类型，分别为省力杠杆、平衡杠杆、费力杠杆。那它们分别要满足什么条件？（学生叙述）

[设计意图：本环节是本课的教学重点和难点所在。为此,在这一环节中，我设计了学生能操作，但也需要积极思维的一系列活动，如找方法挂、动手记录、分析现象等。并着重用好实验记录单上的图进行相关的分析。] 四、认识并分析杠杆在生活中运用

1PPT;给撬动石块的杠杆增加支点。使其分别成为省力杠杆、平衡杠杆、费力杠杆。

2找一找镊子、秤上的支点。

3直接出示实物:老虎钳、火钳，判断杠杆的类型（省力、平衡、费力）

4PPT：找钓鱼竿的支点,判断杠杆的类型

[设计意图：由于杠杆内容的特殊性，所以要使学生比较好地理解它，必须多分析生活中杠杆工具。为此，我设计了三个层次的练习题，目的也是为了帮助学生加深对杠杆的认识。但由于课堂的40分钟有限，很难在课堂在全部解决这张“量大”的练习题，所以在课后，乃至下一课时，我们要做好收尾工作。] 五、课后延伸

阿基米德定律(把教参P17的参考资料复印给学生) [设计意图：把思考留给学生，让他们运用课堂所学，自己去判断吧！]

【板书设计】

2.怎样移动重物

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神奇的机械 - 4 -

杠杆

省力

费力

支点

既不省力也不费力

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神奇的机械- 5 -

3. 斜坡的启示

【教学目标】

1.

要求学生知道简单机械——斜面的作用及其省力规律，以及斜面在生活中的应用。

2.

培养学生的实验能力（会做说明斜面有省力作用的实验）分析问题的能力，同时对学生进行创造性思维的训练。

3.

培养学生实事求是的科学态度，培养探究科学素养，热爱科学的情感。

【教学重点】

知道斜面的作用及其省力规律，实验探究斜面省力规律。

【教学难点】

螺旋是变形的斜面。

【教学准备】

教师材料：课件

学生材料：斜面、测力计、小车、记录单

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、活动体验，感知斜面省力作用

1. 课前请两名学生搬沙箱（很重）

2. 设问：有没有什么办法让我们抬起来省力一点？

3. 搭一斜坡，再次体验在斜坡上搬沙箱。

[设计理念：课前搬重物活动的体验，让学生初步感受运用斜坡搬运重物能省力。] 二、创设情景，揭示课堂研究主题

1. 请两名抬沙箱的学生说说两次搬沙箱的感受。

课件出示：同学们，在生活中我们常会遇到类似的麻烦，要把一些重物搬上卡车很累、很不方便,我们常常会搭一块斜放着的板？

2. 出示古人运用斜面搬运重物图片：其实这个方法古人也经常使用。

3. 介绍斜坡，揭示斜面。（介绍斜面）

4. 根据你的经验运用斜面往高处搬运重物，它有什么作用呢？（省力、方便）

[设计理念：生活情景的展现、古人运用斜面的场面，让孩子进入积极思考的状态，激发孩子思考；人们为什么要利用斜面？斜面是否真的能省力？] 苏教版小学科学五年级下册

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神奇的机械 - 6 -

三、动手实践，探究斜面省力作用

1. 提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？

2. 学生设计实验，小组讨论。

交流：介绍斜面的拼搭方法。

问：单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？

师：我们用木块做重物。

3. 问：在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么？怎样拉？怎样读数？

①拉动木块时要匀速、缓慢。（教师必要时可以演示）

②拉动方向需与斜面平行。

③在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。

④检查指针是否在“0”位。

4. 学生分组体验活动。

5. 小组汇报实验结果。

6. 观察实验数据，你有什么发现? 7. 交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。

[设计理念：学生在这个过程中的关注点在动手操作上，他们往往不会去关注如何动手实验，怎样操作实验更科学，为此，教师有必要引导孩子认真分析，进一步明确实验要求与方法，也为后面的自主探究活动奠定基础。实验后数据的分析，这是从事实、证据出发去探求结果的过程，引导学生对汇总后的数据进行分析，从而发现斜面省力的秘密。] 四、实验探究，发现斜面省力规律

1. 发现新问题:大家通过刚才的研究除了发现:斜面有省力的作用,你们还发现了什么？

老师还发现每个小组用差不多重的木块，但是测得的数据是不一样的，你们有什么疑问吗? 生：可能与斜面的坡度有关。

师：下面我们就来研究斜面坡度大小是否对拉力有影响。

2. 组织学生小组交流研究新问题: ①在实验中，我们要改变什么条件？

教师出示斜面，你能搭出几种坡度不同的斜面？

②在实验中，什么条件一定要相同？（被拉升的物体、斜面长度……）

③为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验的时候还要注意些什么呢？

3. 学生分组开展探究实践活动。

（教师巡视,提示定时记录，填写记录表。）

4. 组织汇报，交流并分析实验数据。你从这些数据中发现了什么？

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神奇的机械 - 7 -

5. 汇报实验结果: ①每次的实验结果是怎样的？

②你的实验结果说明了什么？

小结:斜面坡度越大省力越少，坡度越小省力越多。

[设计理念：科学课的活动就像是做游戏一样，要有规则，要明确做什么，怎么去做。然后明确活动的要求和分工，这样学生的活动会更有序、有效。同时，实验记录是学生在探究活动中思维过程的印迹，鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。] 五、结合生活，认识变形的斜面

（一）认识变形的斜面

1. 师：（课件出示三角形的山）你愿意从哪边坡爬这座山？为什么？

师：事实上，无论哪一边，我们真要直接上去，还是挺困难的。

2. 师：（课件出示：争当工程师），下面老师请大家来做工程设计师，在这样一座陡峭的山上建筑一条公路到山顶，让我们在上山时能更省力。如果你是设计师你会怎样设计？试着在记录纸上画一画。

3. 学生思考、讨论交流。

4. 出示盘山公路图：你们真是太聪明太伟大了，这就是我们生活中的盘山公路。原来盘山公路是根据斜面省力的道理修建的！

[设计理念：新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、情感、态度各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我设计了一个“争当工程设计师”环节，让学生在解决问题的活动中进一步体会斜面的坡度越小越省力这一知识要点。] 5. 实践操作活动：请大家取出一个直角三角形纸片，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？

6. 出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？

7. 小结：螺旋是一种变形的斜面。盘山公路（s形）和螺钉上的螺纹都是变形的斜面。板书：螺旋、s形

讲解：螺丝钉上的的螺纹，就象盘旋而上的公路。将螺丝钉的螺纹展开，螺纹与钉长构成一个斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。

（二）斜面在生活中的应用

1. 讨论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？

小组讨论，相互说一说。

组长汇报。

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神奇的机械 - 8 -

2. 出示斜面应用图片：老师也带来了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出来吗？并说说它的作用。

（1）引桥（2）斧头、凿子（3）立交桥（4）开瓶器……

六、课外延伸，激发主动探究行为

1. 今天我们通过斜坡得到启示，探究了斜面的省力原理？（揭示课题）

2. 课后思考：同样长的螺钉，其螺纹圈数越多越省力，还是越少越省力？

【板书设计】

3.斜坡的启示

斜面

省力

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神奇的机械 - 9 -

4. 拧螺丝钉的学问

【教学目标】

1.

知道轮轴的结构特征、组成及作用。

2.

知道在生产生活中的应用。

3.

会用杠杆的原理解释轮轴的作用。

【教学重点】

知道轮轴的结构特征及组成。

【教学难点】

探究轮轴省力的原理。

【教学准备】

教师材料：课件、图片、轮轴实验盒、测力计。

学生材料：螺丝钉、大小不同的螺丝刀、木板、轮轴实验盒、测力计

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、激趣导入，提出问题

1. 我们来看看班上谁的力气大，能徒手把这螺丝拧进去。

2. 怎样才能把螺丝轻松地拧进去呢？

答：用螺丝刀。

3. 我们来进行拧螺丝比赛

问：选择什么样的螺丝刀可以轻松的把螺丝拧进木头里？（大）

答：用螺丝刀拧螺丝钉比徒手要省力，并且粗螺丝刀比细螺丝刀又要省力。

4. 为什么呢？这节课我们就来研究《拧螺丝钉的学问》。

［设计意图：用比赛的形式导入可以一下子激发学生学习的兴趣，将学生的注意力一下子吸引到课堂上来。］

二、观察探究

1. 观察螺丝刀，找出螺丝刀的特征。

学生充分说

我们可以发现大螺丝刀比小螺丝刀更好拧螺丝，螺丝刀在转动的时候和螺丝形成了一个大圆套小圆的构造。（画图）

2. 找一找周围有哪些像螺丝刀那样为我们提供方便的机械。

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第一单元

神奇的机械 - 10 -

（1）讨论：你们还在哪里见过这种大圆套小圆的装置？

（2）图片提示：方向盘、水龙头拧把、门锁把手

……

（3）讲述：像螺丝刀、方向盘……，有一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。轮轴是一种简单机械。

［设计意图：从生活中寻找轮轴既有助于学生理解轮轴，又有助于将生活与科学紧密相连。］

三、探究轮轴省力的原理。

1. 谈话：轮轴是一种机械,使用这种机械可以为我们提供什么好处？（省力）。

2. 看书P10实验，明确实验方法

3. 提示学生拉动轮轴时不能停停动动，要在拉动过程中记录数据。

4. 汇报实验结果：使用轮轴可以省力。

5. 实验：将轮子换成更大的轮。

6 汇报:轮比轴越大越省力。

［设计意图：实验的过程是学生寻找答案的过程，答案的寻找会经历一个曲折的过程，要善于引导学生把握实验要点，科学、有序的实验。］

四、总结应用

1. 你能说一说轮轴的特征吗？

（1）轮轴:轮与轴固定在一起，同进退。

（2）在轮上用力，具有省力效果。

（3）在轴粗细不变的情况下，轮越大越省力。

2. 轮轴的实质是什么？它的作用是什么？

答：轮轴的实质是一种变形的杠杆，使用轮轴可以省力，且轮比轴越大越省力。（画图）

［设计意图：轮轴的省力要与前面学习的杠杆现象联系起来，让学生理解轮轴为什么会省力，只有明白了其中的要点，学生才能更好的理解轮轴省力的奥秘。］

五、拓展延伸

1. 谈话：在生产生活中人们广泛的运用了轮轴，看书P10的图，哪些地方用到了轮轴？（自行车头、脚蹬、扳手拧螺丝、拧螺旋瓶盖、井口提水辘轳等）

2. 轮轴的变式：一字形、摇把式

【板书设计】

4.拧螺丝钉的学问

轮轴：轮固定在可以转动的轴上的简单机械

省力

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轴不变，轮越大越省力

5. 国旗怎样升上去

【教学目标】

1.

知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分；知道两种滑轮在生产生活中的运用。

2.

能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；能够在具体情景中识别动滑轮和定滑轮。

3.

能够就两种滑轮的不同作用开展科学探究活动；会做滑轮的实验，并通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。

4.

通过科学探究活动,体验和感受科学数据的重要意义；建立一种物体可以有多种用途的意识。

【教学重点】

认识动滑轮和定滑轮各自的作用。

【教学难点】

组装滑轮组

【教学准备】

教师材料：课件

学生材料：滑轮、铁架台、钩码、线、测力计

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、观察滑轮

1. 谈话：每个星期一的早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，课件演示国旗上升的过程。苏教版小学科学五年级下册

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设计意图：在此处加强讲解作用力方向和受力方向的认识，引导学生发现拉力的方向和国旗上升的方向不同，从而为突破难点做好准备。

2. 讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？课件演示放大旗杆的顶端，出现滑轮——那就是滑轮。（板书：滑轮）

3. 提问：滑轮是一种怎样的装置呢？教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。

4. 交流讨论：滑轮形状

5. 教师进行小结。

6. 教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景。

7. 使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续学习。

［设计意图：从每周的升旗仪式入手，学生能更好地将注意力集中到课堂，生活中的场景既为学生提供了研究的材料，又为学生更深入的探究提供了可能。］

二、了解滑轮的分类及作用

学生认识两种滑轮

1. 出示两种滑轮装置，课件演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？

2. 阅读教材第12页内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。

（固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。）

3. 我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出假设，教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。充分让学生发挥自己的想象，并要求小组成员记录本组的假设，对本组的假设进行实验验证。

4. 师生实践活动。

活动探究一：使用定滑轮时的特点

（1）按图甲组装定滑轮，竖直向下拉测力计，使钩码保持平衡状态，读出测力计示数,比较拉力与重力。

（2）改变拉力方向，拉力大小是否变化？

（3）改变钩码个数，情况如何？

议一议

通过实验，你发现使用定滑轮有什么特点？

使用定滑轮不能省力，但可以改变力的方向。F=G （定滑轮的实质：等臂杠杆，既不省力也不省距离）

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活动探究二：使用动滑轮的特点

做一做

（1）按图乙组滑轮，竖直向上拉测力计，使钩码保持平衡状态，读出测力计示数，比较拉力与重力。

（2）改变拉力方向，情况如何？

（3）改变钩码个数，情况如何？

议一议: 通过实验，你发现使用动滑轮有什么特点？

使用动滑轮不能改变力的方向，但能省一半的力。

填写《国旗怎样升上去》实验报告单

［设计意图：学生通过实验数据可以清晰、直观地观察到定滑轮和动滑轮的作用。］

三、拓展探究

1. 出示各种各样的滑轮组图片或播放相关影片（使学生形象认识滑轮的特点和作用）。

2. 定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。

3. 学生设计滑轮组。

［设计意图：滑轮组是定滑轮和动滑轮优点的结合，在生活中应用的更加广泛，让学生设计滑轮组有助于他们更好地认识滑轮的作用。］

【板书设计】

5.国旗怎样升上去

定滑轮：改变用力方向，不省力

动滑轮：省力，不改变用力方向

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6. 自行车车轮转动的奥秘

【教学目标】

1.

能够通过观察和实验发现传动装置的结构和作用；能采用对比法发现传动装置的异同。

2.

知道什么是传动装置及传动装置的作用；了解自行车是怎样传动的；了解齿轮、链条、皮带传动的异同。

3.

乐于进行有关传动的研究活动；能够留心观察所见到的机械传动方式；愿意与别人交流自己的发现。

【教学重点】

知道什么是传动装置以及传动装置的作用与异同。

【教学难点】

对传动方式进行初步的定量研究。

【教学准备】

教师材料：课件

学生材料：链条传动装置、齿轮传动装置模型

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1. 展示自行车（实物），提示学生学习的内容。

2. 板书课题——自行车车轮转动的奥秘

［设计意图：借助实物直接导入新课，将更多的时间用于学生的自主探究中。］

二、引导学生发现“传动装置”

1. 大屏幕出示老式自行车。

2. 提问:老式的自行车和现在的自行车有什么不同？

3. 指导学生通过观察，发现传动装置。

4. 指导学生阅读课本P13，知道传动装置的概念。

5. 传动装置：现在的自行车车轮能够转动，是因为链条将动力从踏板那里传到了后轮上。像自行车链条这样的装置叫做“传动装置”。

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神奇的机械 - 15 -

［设计意图：自行车的发展史，很好地诠释了链条传动装置的作用，学生对于现在的自行车也已经有了深入的理解，在这里要更多地让学生自己去探究和总结。］

三、在实践中探究链条传动的奥秘

1. 师：今天我们认识了“传动装置”。老师在每个小组的桌上都给大家准备了一套实验材料。大家可以继续玩一玩，注意观察齿轮在转动的时候，你有什么发现？

2. 引导学生交流自己的发现。

3. 在交流中发现链条传动的若干要素。

4. 尝试对链条传动进行初步的定量研究。

5. 认真填写实验记录单。

6. 深化对链条传动的认识。

［设计意图：齿轮传动。］

四、通过探究认识皮带传动

1. 师:咱们再来做一个实验，（出示皮带传动的装置），如果大轮的轮径是小轮的3倍，那么大轮转一圈，小轮得转几圈呢？

2. 由之前了解的链条传动的规律，推测皮带传动的规律。

3. 学生讨论交流。

4. 通过初步定量实验，了解皮带传动的规律。

5. 进一步提出问题。

6. 比较链条传动和皮带传动之间有什么相同和不同。

［设计意图：不同的传动装置其作用也不同，在学生探究出不同传动装置的特征后，他们便可以轻松的理解不同的地方为什么使用不同的传动装置。］

【板书设计】

6.自行车车轮转动的奥秘

链条传动

传动装置

齿轮传动

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