C名师教学设计

Unit3 Look at me ！思维导图用于学习的教学设计方案

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三

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Unit 3 Look at me ! 词汇复习

刘俊清

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任教学科学段

13421872528 小学英语三年级（上册）

单位名称

汕头市龙湖区新溪镇中心小学

小学英语三年级（上册）第三单元Unit 3 Look at me ! 词汇复习

在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

课程标准中与能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。本学习主题

能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片相关的语句

的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感学习目标分析

根据课程标准所设定的

学习目标

觉和情感。能模仿范例书写词句。

在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。

本课的学习目标是：能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写本课11个单词词汇。

学生是否对本课的学习内容有所了解？

学习本课内容必须具备的知识掌握情况如何？

本课将采用什么样的方式组织学生学习，学生是否有过这种经历。

学生

特征

分析

学生对本课所采用的学习组织方式的态度如何。

是否有使用思维导图学习的经历？

因为是复习课，所以学生对本课复习内容当然已经有所了解。

学习程度好的学生已经基本掌握本单元的11个单词，但还有学生没掌握。

本课将采用“思维导图”的方式组织学生复习，学生还没有过这种经历。

我相信，三年级的小可爱们一定会觉得很新奇，很好玩，很兴奋，会效果好。

没有使用“思维导图”学习的经历。

如学生已经使用过思维导图学习，他们我相信，在我的精心引导和指导下，使用的经验和态度如何？

三年级的小可爱们一定会觉得“思维导如无使用思维导图的经历，预计学生对图”很新奇，很好玩，很兴奋，会收到使用思维导图学习的兴趣和态度如何。

好效果。

其他特征分析

学生使用

思维导图学习

的目的

学生使用

学生使用

思维导图学习策略分析

学生使用

的工具

思维导图

学习的方式

家里有电脑又会使用电脑的学生可以用信息化工具绘制“思小孩子好奇心强，模仿能力好。

使用“思维导图”学习，能更形象生动的描绘人身体的各个部位，更有利于小孩子们利用“图式记忆”、“l联想记忆”等方法掌握有关“身体部位”的11个单词词汇。

一半学生独立整理，同桌交流；另一半学生四人小组共同整理，全班展示。

维导图”进行学习，没这个条件的学生就采用手绘“思维导信息化工具绘制“思维导图”进行学习，没这个条件的学生就采用手绘“思维导图”的方式进行学习。

思维导图学习图”的方式进行学习。家里有电脑又会使用电脑的学生可以用

学生使用思维导图学习的教学片段设计

教学环节

学生的学习活动

相互问候：

Hello! Hello! 你好！你好

Let's play.

How are you? 你好吗？

玩一玩

I'm fine, thank you.

很好，谢谢你。

How are you? 你好吗？

教师的活动

对应的学习目标

组织学生用简单英语相互问候，调口语操练，情感交流

节课堂气氛。

口语表达：

Look at me! This is my face. 看我！这是我的脸。

Let's learn.

ear 耳朵

学一学

eye 眼睛

nose 鼻子

mouth 嘴巴

face 脸

组织学生以同桌为单位，两两互相用口语表达，并在说出口语的同时用手做相应的动作（指学会表达，复习“脸部”的相关词汇：ear 耳朵

eye 眼睛、nose 鼻子

mouth 嘴巴

face 脸

耳朵、眼睛、鼻子、通过绘制相应的“脸部思嘴巴、脸），并指维导图”及时巩固复习的导学生绘制“脸部词汇

思维导图”

根据语言做动作：Close your eyes.

闭上你的眼镜。

Let's do.

做一做

Open your mouth.

张开你的嘴巴。

Touch youe nose.

摸你的鼻子。

Touch your ear.

摸你的耳朵。

Touch your face. 摸你的脸。

老师负责读语音，组织组织学生根据语言做出相应动作。

训练学生听力，以及大脑反应能力和动作快速协调能力

口语表达：

Let's talk. 说一说

勇敢表达，复习“四肢部”Look at me!This is my arm.看我！

桌为单位，两两互相用口语表达，并的相关词汇：arm 手臂

这是手臂。

在说出口语的同组织学生以前后

This is my leg. 这是腿。

arm 手臂

hand 手

leg 腿

foot 脚

head 头

body 身体

时用手做相应的hand 手

动作（指手臂、手、

腿、脚、头、身体）

leg 腿

foot 脚

并指导学生绘制“四肢部思维导图”

head 头

body 身体并绘制相应的“四肢部思维导图”及时巩固复习的词汇

训练学生听力，以及动老师负责读语音，组织组织学生根据语言做出相应动作。并指导学生完善“身体部位思维导图”，

在全班同学面前展示。

脑、动手能力和动作快速协调能力。

随后，让学生完善自己的“身体部位思维导图”，并在全班同学面前展示自己的作品，以此进一步巩固所复习的本单元11个英语词汇，并培养学生的合作学生精神和交流展示能力。

根据语言做动作：Clap your hands.

拍手。

Touch your head.

摸头。

Let's do.

做一做

Wave your arms.

挥舞手臂。

Shake your legs.

晃动腿。

Shake your body.

晃动身体。

Stamp your foot. 跺脚。

学生使用思维导图学习的管理与评价

表一：学生使用思维导图学习的培训策略（学生没有使用思维导图的经历）

要教会学生的

气泡型（枝状）

思维导图类型

教师示范，现场教学

培训学生学习思维导图的

教学方法

教会学生“思维导图”手绘方法：①画中心，并写出“主题”（如“身体部位”

body）

②添主枝，并写出名称（如“头”

head、“脸”

face、“手”

hand、“脚”

leg）

③添分枝，并写出名称（如耳朵ear 眼睛eye鼻子nose嘴巴mouth手臂arm 手hand腿

leg脚foot ）

④细化（根据自己的需要，在分支基础上再细化）

⑤标明（如自己还不太熟练、不会写或不会读的词汇用不同颜色做“重点”标明）

教会学生用信息化工具绘制“思维导图”的方法：⑴“双击”打开XMind软件

⑵点击“文件”再点“新建”再点“默认”“思维导图”再点右下“新建”，思维导图培训

的教学过程

描述

出现“中心主题”

⑶双击“中心主题”，输入“身体部位词汇body”并“回车”（完成“画中心”）

⑷选定“身体部位词汇body”，再点击“插入”点“子主题”，出现“分支主题1”，

双击“分支主题1”,，输入“头head”并“回车”（完成“添主枝”1“头”

head）

⑸同⑷方法完成“添主枝”2““手”

hand和“添主枝”3““脚”foot

⑹选定“主枝1“头”

head，再点击“插入”点“子主题”，出现“分支主题1”，

双击“分支主题1”,，输入“耳ear”并“回车”（完成“添分枝”1““耳ear”）

⑺同⑹方法完成“添分支2”

“脸face”.同理给“主枝”2““手hand”和“主枝”3““脚foot”添分支

⑻选定分支“耳ear”和“脸face.”，点击“格式刷”选定“圆角矩形”。同理给“手hand”和“脚foot”的分支改变形状。

⑼选定分支“脸face.”以⑷的方法添加“子主题眼睛eye鼻子nose嘴巴mouth”

并以⑻的方法改变其形状。（完成“细化”）

⑽选定“身体部位词汇body”再点击“插入”图片“再点“图片来自文件”选定所需图片，同样为“头head”

“耳ear”“脸face.”

眼睛eye鼻子nose嘴巴mouth”

“手hand”

“脚foot”等等插上相应图片

⑾点击“文件”再点“导出”导出自己做出的“身体部位思维导图”，进行保存。

表二：学生使用思维导图学习的评价策略（学生已有使用思维导图的经历）

从哪些方面

评价学生所画的思维导图

从哪些方面

评价学生使用思维导图学习的效果

从哪些方面

评价学生

学习的过程

学生使用思维导图学习的作品范例

此处插入教师画的思维导图（希望学生在本课学习中能够做到的最低水平）