5 地表的变迁优质课教案内容

5 地表的变迁

一、

教材分析：

本课内容安排呈现出双线交错的态势。第一条线是自然力影响地表线。即先探讨地层的升降、造山运动、火山喷发、海水侵蚀、碳酸盐石材的分解、风蚀等对地表的影响，然后再研究风化作用之一热胀冷缩对演示的破坏，最后探讨自然界的搬运力。第二条线是人类的认识和活动影响地表变迁。即以古人发现地层升降到影响地表的自然力，再到人类活动对地表的改变。

二、

学情分析：

学生对地表的变迁只停留在表面现象，缘由并不了解。同时本课概念性名称较多，学生不好理解。

三、教学目标：

1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。能够对人类的一些行为作出合理的评判。

2、能够对一些现象作出大胆的猜想。知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。

3、能够模拟风化对岩石的影响。

4、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。知道地表的变迁是一个漫长的过程。

5、意识到要用证据支持自己的解释。感叹自然的力量，欣赏自然的美。意识到人与自然要和谐相处。

四、教学重点难点：

重点：地球多种地表形成的具体原因。

难点：风化和侵蚀的作用。

五、教学准备：

酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴等

六：课时安排：2课时

七、教学过程：

第一课时：

一、导入：

1、过渡：大家看过化石吗？

2、欣赏化石图片。

3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）

4、视频：世界风光欣赏。

5、揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况（板书课题）

二、研究喜马拉雅山的过去。

1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？

2、学生讨论，汇报。

3、交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？

（化石，地球内部是运动的）

4、小结：只有证据才能说明事实……。

三、组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态

1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，什么力量造就的呢？

2、讨论交流：

将你收集的材料，介绍给大家。请你将你的观点告诉大家。

3、指导学生阅读课文P27—P28内容

4、小结：地球本身的能量，在太阳的照射和吸引经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。

第二课时：

四、组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用

1、过渡：太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力量？

2、学生交流：龙卷风、海啸、泥石流

3、谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通过小实验来了解大自然的神奇力量呢？

4、研究风化的作用。

出示：沙子和泥土，说他们都是大岩石变成的？

交流推测：你的理由？赞成的有？

实验：石子变小实验。

（分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况）

推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙？

（风吹、太阳的照射、雨水---物体热胀冷缩）

交流小结：什么样的过程是风化。

5、研究侵蚀作用。

过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去？请告诉大家流水有什么作用？

演示实验。

（水搬运P27）思考：P28问题

谈话：大自然的岩石除了流水以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走呢？

小结：什么样的过程叫侵蚀

总结：地表形态形成的原因。

五、了解人类活动对地表的影响：

1、提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？

2、分组讨论。

3、汇报交流。

4、欣赏：人类的足迹

六、拓展：

1、古人常站在石头城上作诗吟文，感叹城下江水及水景的美妙，如今江水为什么没有呢？

2、固城湖和石臼湖分属高淳和溧水两县，两湖相隔几百公里，为什么说她们是姐妹关系？

八、板书设计：

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地表的变迁

自然力量：

风化 侵蚀

人类因素：（有利

有弊）

九、教学资源：

图片、视频

十、教学反思：

学生通过学习，知道了地表的变迁是由于自然力量形成的，但我们所看到的现象多数是由于人为因素造成的，比如：拦河筑坝，围海造田，开采矿藏等。所以在学生的头脑中形成一个印象，地表的变迁就是人为因素，这只是一个小小的方面，重要的是自然力量。