1 登月之旅课时教学实录

《登月之旅》教学设计

辽宁省营口市实验小学

姜洪福

一、教材内容分析

本课是《探索宇宙》单元的第一课《登月之旅》，月亮是地球的近邻，是太空中离地球最近的天体。千百年来，人类一直向往能插上翅膀

，飞出地球，登上月球。多少年来人类为之进行了不懈的努力：肉眼观察——望远镜观察——飞船接近月球照相观察——飞船接近月球照相观察——对所看到的月球表面的研究——推测环形山的形成——模拟试验分析——终于完成登月之旅——采集月球表层样品带回地球分析等等一系列的探索，才对月球有了一个基本的认识。本课的内容遵循人类认识是月球的历程，一步步在学生面前展现月球的特点和人类探索月球奥秘的足迹。知道人类对月球的认识是不断发展的，科学技术的不断不能进步，为人类探究月球提供了支撑。让学生了解人类探索宇宙奥秘的过程，让学生认识到科学的进步和人类智慧的潜力，从而引领学生进入天文这座神圣的殿堂。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、知识和能力 :了解月球的基本情况。了解人类探索月球的历史和所取得的成果。知道环形山的形成。了解宇航员是怎样在月球上开展科学探究的。

2、过程和方法: 能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料。能对所提供的信息资源按要求进行筛选。能够模拟月球环形山形成的实验。

3、情感和态度: 体会到人类登月工程和探索火星工程的伟大。意识到入类对宇宙的认识是不断发展的，不断向未知领域探索的。意识到科学技术是不断进步的。体会到科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助。

三、学习者特征分析

这样的课是远离学生的日常生活，虽然学生对月亮、太阳这些宇宙天体有所了解，但对于它们的关系、大小及自身的特点和运行规律缺乏系统的了解。本单元在此基础上引导学生去初步揭开宇宙神秘的面纱，激发学生探索宇宙的兴趣。

四、教学策略选择与设计

新课程“要求学生与教师在‘互动’、‘对话’中对知识进行‘创生’、‘创造’”，进而实现“动态生成”。因而教学过程关键在于课堂情境的创设。学生对未知领域比较感兴趣，对宇宙空间充满了好奇心，我抓住这一特点，充分发挥学生的主体作用。在这整个教学中运用现代化的教学媒体，形成直观形象的认知对象和教学背景，以适应儿童的认知水平。科学课程改革中特别强调“经历科学，体验科学，理解科学”。这节课我花大量的时间让学生探究月球上环形上的形成成因。经历完整的探究过程：提出问题——作出假设——设计方案——实验操作——得出结论。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性。

1、课件：（1）月球资料：（2）伽利略观察月球图片（3）幻灯片（4）阿波罗登月实况图片。

2、模拟环形山形成记录单。

3、盘子、细沙、大小不一的石子、手电筒、环形山的照片或音像资料。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

1.谈话：同学们，在你的眼中是怎样来描述月亮的？

（一）情景创设，导入新课。

2.（课件出示中秋赏月图）瞧，这是一幅什么样的美丽夜景呢？同学们，你们知道么，月亮是天空中离我们最近的一个天体，你们想上月球上旅行吗？这节课我们就来一起学习登月之旅。（板书课题）

1.过渡：同学们，从古到今，人类就很想到月球上去，但是却实现不了，因为什么呢？（技术落后）正是在这样的大背景下，人们才编造了不少关于月球的神

话故事，诗歌来表达内心的一（二）回种感受。你能说出几个来吗？

顾探索历程。

学生回答。

尝试让学生通过自己的体验感受来说说对月亮的了解，激发学生对这一话题的兴趣。

通过播放一段使学生感到既熟悉又陌生、既亲切又神秘溶溶月色的录象，让学生用感官来触动心底对月球的那种向往，并提出自己的疑问，这不仅激发了学生的探究欲望，也很自然地引入到人们对于月球的探究历程。

教师空口白话地介绍月球概况显然不如用录象介绍来得好。录象不仅能穿越越时空，全面介绍千百年来，人们研究月球的历程及其研究成果，而且因为它声、像、画合一，而深受学生喜爱。只有学生喜爱的，学生才会好学，才会学好！

2.提问：刚才有一位同学的回答里面有描述月球上面有什么？是那个故事？真的如故事里面描述的哪样吗？（出示课件月球表面图17小组交流后回世纪初期，伽利略利用自制的望远答。

镜看到表面是凹凸不平的，你们知道这是什么吗？知道它是如何形成

的呢？

学生猜测

结合自己的认识回答：火山喷发、陨石撞击。一般学生此时已经认同陨石撞击。

小组交流汇报，4.谈话：这个实验怎样做呢？师生共同得出一个可不妨请小组商量一下怎样模拟这个行严密的模拟实验方实验。

案。

（三）实5.老师也为大家设计了一个模验探究，模拟环形拟环形山形成的实验方案，供大家山的形参考。播放课件：模拟环形山形成成。

的实验方案。

1）在一个盘子里铺上大约3厘学习

米的细沙。

2）从同一高度往沙盘里丢下大小不同的石子。

3）再从不同高度丢下大小相同的石子。

学生分组实验并6.下发记录单，巡视，做有必记录

要的点拨与指导

小组领各自需要沙盘“环形山”的大小与下落的器材，进行分组实石子哪些因素有关？板书大小有哪验探究：沙盘“环形些因素？

山”的大小与下落石子哪些因素有关？

7.结论：看来还真是被砸出来的，这些坑的大小与深浅不仅取决于流星和陨石的大小，而且还取决交流

于它们的撞击速度。（板书大小、速度）

8.老师现在有一个忙请同学们小组完成并回帮一下，请你用手电筒照射这些大答。（每月农历十五小不一样的坑，仔细观察影子的变或十六，此时月亮最1、（课件出示陨石坑和环形山图）谈话：真的如同学们所说是流星和陨石撞击而成的吗？老师怎么觉的有些同学的眼睛里带着疑惑的目光，怎样才能让这样同

学相信这是事实呢。

2、随着科学技术的不断发展，人们对月球逐渐有了新的认识，请同学们观看大屏幕。

（播放

“伽利略观察月球的图片”并在播放过程中教师配合介绍）

3.请大家仔细观察一下环形山，你认为环形山是怎样形成的？

解释环形山的形成是一个典型的科学探究问题。科学学习要以探究为核心的。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这里，通过让学生发现问题——作出假设——模拟实验研究——应用实验数据解决问题，让其经历自主探究过程的全过程，不仅获取科学知识，也使其科学探究能。

化，讨论什么时候看环形山比较亮最圆）

好？

（提示：直射时看的清楚全面；斜射时看不全，而且有阴影）

1.讲述：随着科学技术的不断发展，人类对月球的认识也在不断更新，那么人类对月球又有了哪些学生资料交流，新的认识？

教材44页. （提示：恒星月周期是27.3天；朔望月周期是29.5天）

2.讲述：阿波罗登月实况（课

件出示）

3.月球的体积与地球相比有多大？地球到月球的距离有多远？月合作探究

球上有空气、水、动物和植物吗？（四）拓月球的资源情况？

展延伸。

学生结合资料了

4.师播放课件（幻灯片）

解月球概况

5.我们即将前往月球旅行，想结合课件里的月一想，去月球旅行我们需要做哪些球概况交流，

准备？

6.现代的科学技术也发达了，各国也制定了登月计划，而且已有很多国家开始实施，那么你知道我学生回答

国的有没有登月计划？实施了没有？

7.我国也有登月计划，（出示

课件）介绍我国的登月计划。

本课中我播放了阿姆斯特朗乘坐阿波罗号，登上月球后离开指挥舱踏上月球的精彩瞬间，引出我们将走进宇宙，了解宇宙。我们可以充分展开想象的空间，去探索用自己的行动去探索地球以外的东西。本来学生对宇宙就充满了好奇，加上这些生动故事的描述，学生对所学的材料一定会产生浓厚的学习兴趣。

作业布置别具一格，既让学生不自觉地复习了所学，又促使学生为了写好导游解说词而获取更多的课外知识，可谓一举两得。

写一篇月球之旅的导游解说（五）作词，准备参加全班的“导游解说”业

竞赛。

七、板书设计

登月之旅

流星和陨石的大小

环形山（大小有哪些因素？）

撞击速度

八、教学评价设计

选编本课的意图除了要丰富学生的见识,引导学生热爱大自然, 更重要的是启发学生学会理性地思考,进而引导学生受到保护大自然,敬畏自然

之道, 遵循自然规律, 探究自然规律的教育。

因此, 在设计本课教学评价应从现代教育的特点出发，强调参与互动，使教师的评价与学生的自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；从三维目标上进行评价，实现评价内容的多元化；定性评价与定量评价相合，形成性评价与终结性评价相结合，实现评价方式的多元化。

【实验单】：

我们的实验《登月之旅》

研究主题

假设

环形山的大小与什么有关？

1、大小不同的石子在同一高度落下。（

）

方法（选择）

2、相同的石子在不同的高度落下。（

）

现象

结论