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4、《把液体倒进水里》教学设计

教学目标：

1、在上一课时，意识到把液体倒进水里，可以认识液体更多的 性质的基础上，进一步增进学生对液体性质的认识。

2、会比较液体混合前后体积和质量大小的变化。

3、锻炼学生的小组合作动手操作和仔细观察能力，培养学生观察中的耐心和精益求精的科学态度。

教学重点：借助水认识液体的更多的性质，本课时认识液体混合前后质量的变化情况。

教学难点：本节课难点仍是天平的正确使用和测量数据的耐心观察。

教材简析：

本课在学生已知液体形态特点的基础上，通过把液体倒进水里，认识液体在水中的沉浮、热水在冷水中怎样流动、液体与水混合后体积和质量大小变化，多侧面、多角度地认识液体的性质。而本课时的内容，主要是研究液体在混合前与混合后质量大小的变化情况，因为这个实验实际上是分成了三个小实验，要想研究得彻底明白，是需要单独拿出一课时来完成的。我自己的亲身实践得出的经验是，不能为了追求课的进度而太快的仓促赶课，科学实验要从小培养学生的工匠精神，不能在短时间完成的就要有质量的完成，不论做什么事情都不能只追求速度而忽略了质量。就像经常报道的某某建筑无端倒塌，大桥倒塌，就是因为太急于求成，没有做到精准施工，没有做到精益求精。这并不是说就可以让学生做实验时延续时间，虽然时间意识要从

小培养很重要，但是研究意识更重要。因为实际上是一个大实验包括了三个实验，所以一节课是比较正常的时间。学生尽量等每个小组都做完，让每个同学都充分研究透彻，就算结束实验。

教学过程：

（一）复习并导入新课

教师谈话：同学们，上节课我们做了几个小实验，回忆一下，我们曾经把什么液体倒进了水里？学生回忆并回答：蜂蜜，食用油。我又接着问：那看到了什么现象？学生回答：我们看到了蜂蜜在最下层，水在中间第二层，食用油在最上面。师生补充换成不同顺序在空杯中倒入这三种液体都是这种现象。学生回答结论：说明蜂蜜比水重，食用油比水轻。谈话：这节课我们继续来学习《把液体倒进水里》的第二课时。

（二）探究酒精和水混合前后的质量变化情况

1、给水染色。

谈话：这节课，老师给大家带来了一种新的液体，（课件出示酒精图片）这节课我们要把哪种液体倒进水里呢？学生齐答：把酒精倒进水里！接下来，在我的引导下，学生想到利用桌面的高锰酸钾或蓝钢笔水给水染色，以区分同样是无色透明的酒精，便于实验的观察。

2、引导学生来提出这节课要研究的问题。

引导学生根据桌面上的天平等仪器说说这节课想要研究一个什么问题？学生根据以前固体的性质那课中的实验研究固体混合前后质量的对比，会自然而然的提出类似的问题。学生会说出这样的问题：

我想研究液体混合前与混合后的质量有什么变化，是一样的还是不一样？统一了大家的意见，基本都是想研究这个问题，因为天平和小烧杯等仪器和以前固体质量混合那个实验的仪器相似。我把这个大家都想研究的问题板书，明确这节课要研究的内容，带着问题去开始探究。

3、引导学生设计实验。

由于上级要求的小科每年使用循环教材，为了不让学生受旧的教材的以前的学生标记什么的影响，发挥自己的想象，我没让孩子们带书，而是将这节课的实验内容扫描到课件中。我点击出示课件，让学生看图讨论设计实验方案。学生回答：（1）先测量酒精的质量，（2）再测量水的质量，（当然也可以有的小组想先测水的质量，第二步再测酒精的质量）再把酒精和水的质量加在一起求和，（如果求和这步学生没想到，教师可以以问题的形式来提示学生想到并说出）（3）最后把酒精倒进水里混合测量混合后的液体的质量。对比这两种液体混合前质量之和与混合后的质量有什么变化？老师演示并反问：你在计算两种液体质量之和后，做第三个实验时，能不能把酒精与水混合到一个烧杯里就只测这一杯液体混合物的质量呢？（我可以把另一只倒净的空杯拿起来提示）学生回答：不能！因为少了一个烧杯的质量。师生一起补充：水与酒精混合前是分别装在两个烧杯里，所以混合后的质量一定要算上两个烧杯的质量。（我设计了一个环节，就是复***的正确使用方法和注意事项，鼓励学生来说，并把天平使用的注意事项过渡穿插到三个实验半演示的中间。因为在平时的课堂上只要有天平的使用小孩子难免会有遗漏或疏忽的地方，教师要随时指导纠

正，只有天平使用这个难点突破操作滴水不漏，才能实验结果正确并得出正确的实验现象和结论，这是科学精神的体现，必须要在这个地方培养学生从小严禁科学精益求精的工匠精神，不能只是形式上的完成实验步骤，那不会准确。这个扩展应该是必要的）。

4、进行小组实验并得出结论。

学生动手小组分工合作进行酒精与水混合前后质量测量的对比实验，并填写实验记录单，老师进行巡视和指导，但以学生为主体。然后各小组按照实验记录单汇报实验现象记录的结果。我设计让小组代表学生拿着记录单到实物投影来放大观看刚才填写的记录单并述说实验的现象和自己的发现。用实物展示和比较实验记录单，每个同学都得出自己的发现，然后全班一起说出共同的发现，师生得出结论，印象深刻。教师提示，让学生来根据实验现象总结一起说出：酒精与水混合前与混合后质量相等的结论！教师板书，并提示学生说出同时课件出示这句结论：液体混合前的质量与混合后的质量相等！

教师提示，学生自己能说出酒精和水代表了所有液体，然后齐读这句结论。并且教师再给学生出示提示，就是我长时间思考精心设计的一句话，在我的提示下让学生根据这句话得出这句的下半句的解释，学生齐读，并在课件中显示出来。就把枯燥的结论化难为简变抽象成形象。

5、小结并提出希望，鼓励同学们在今后的学习和工作中也要像科学课做实验一样做到精益求精分毫不差，才会有所收获。

辽宁省 本溪市

平山区 平山小学

夏兴华

2018年5月