解决问题教学设计和教学实录｜教案在线预览

资料摘要

《运用克与千克解决实际问题》教学设计教学目标：1、进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。2、学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-05-21 17:57:00

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学校：南宁市秀安路小学

解决问题教学设计和教学实录

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关键词：解决问题教学设计和教学实录

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《运用克与千克解决实际问题》教学设计

教学目标：

1、进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2、学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：

进一步建立克和千克的质量观念，

运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点：

培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教学准备：

课件，秤。

教学过程：

一、复习引入

1、上节课我们认识了克与千克这两个质量单位，谁能说说1千克=（

）克。

2、老师布置大家利用课余时间调查了你所测量的1千克物品，并带来班上，谁愿意与大家交流一下。

二、导入新课

师：看来大家对物体的质量有了一定的感受。本节课我们就利用克与千克有关的知识来解决问题。

板书：解决问题。

三、探究新知

1、探究1千克物体各有几个？

（1）交流了自己带来的1千克物品是什么？有几个？

（2）老师记录。

（3）如何证明自己带来的物品就是1千克呢？

（4）动手操作验证。

（5）记录在表格上。

（6）说发现。

引导学生理解：例如都是

1 千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每个苹果大，称出的

1 千克的苹果个数就少，每个苹果小，称出的1 千克的苹果个数就多。

2、出示例3

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

（1）从例3中，你知道了什么数学信息？

（2）要解决什么数学问题？

（3）该怎么解决呢？

（4）4人小组讨论。

可以根据我们前面称1千克苹果的结果，然后用画一画的方法，分一分的方法。

（5）交流：如果5个苹果重1千克，20个苹果重多少千克？你是怎么想的？

（6）教师质疑：是不是

20 个苹果一定是

4千克呢？什么时候

20 个苹果比

4 千克

重？

（7）4 个苹果

1 千克，这些苹果重多少千克？

（8）通过实物投影演示孩子们探究的方法。

3、完成做一做。

（1）出示“做一做”。

（2）要解决24 个梨大约重多少千克？首先要知道什么？

（3）那该怎么解决呢？

学生独立思考。

指名2-3个孩子说解题思路。

4、拓展

根据自己找到的1千克物品，估一估，如果你有30个该物品，那有多重？

四、总结

五、板书设计

1千克

克与千克解决问题

1千克

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计和教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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