C教学教案设计

Unit 4 Where is my car ? 毕水利

青龙二小

教学目标：

知识

:1、听懂、会说并理解句子Where's ...? It's in / on / under....

2、听、说单词desk ,chair, in, on, under。

能力:

在创设的情景中，能用 Where's ...? 询问某物在哪里并做简单回答 It's in / on / under.... 情感、文化目标：

培养学生要整理自己物品的好习惯。

教学重点：句子Where's ...? It's in / on / under....的灵活运用；

教学难点：方位介词的实际运用以及综合语言的培养及运用。

教学过程：

一、创设情境，

综合复习

1、播放拓展材料有关文具的Chant 【设计意图：通过chant创设愉快的氛围，帮助学生进入学习英语的学习环境。同时复习了文具单词，为下面的教学环节做好铺垫。】

2．利用课件和学习用品复习单词。

师：What’s this ?

1

生：It’s a…. （Model------Pair work------Show）

设计意图：【此环节主要复习之前学过的文具、颜色、等句型及回答。为下面的询问物体在哪儿做好铺垫。】

二、听读新知，初步感知

1、导入、创设情境： Now,Let's open the book,please.

Uh-oh！, Where is my book? I can’t find it. Can you help me? 师做找的动作：Where is my English book？可引导学生用In the desk?On the desk ?Under the desk?回答

设计意图：【教师设计“找课本”的情景，引出本课重点句型，同时让学生通过情景悟出其义。】

2、结合图片练习介词in on under和句型。

Where is the ___? It ’s on the____. Where is the____? It ’s under the_____ . 设计意图【In 、on、under 在上节课中已经呈现过，所以结合板书，通过让学生放一放的方式简单高效地练习这三个介词,通过歌谣、听指令做一做等方式，让学生加深理解和记忆。】

3、

师生交际：教师利用Where is the ___? 进行问答练习，学生用It ‘s on the____.来回答。

4、

生生交际：运用所给图片或实物进行对话练习。

【设计意图：通过活动让学生真实感受语言交际，培养学生的英语交际能力。】

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5.展示学习let’s talk 1）出示Let’s talk 课件：Shool is over .Zhang peng and John will go home . 课件出示“Let’s go home.”领读。

Just then ,something happen. Please，listen carefully and answer the questions. （2）课件出示问题，读给学生听。

（3）学生听看课件Let’s talk 回答问题，答对者给以奖励。

三、情境交际，巩固新知

1、再听Let’s talk并跟读。然后教师领读Let’s talk 对话内容。

2、学生齐读let’s talk 对话内容。

学生自读、小组内分角色读Let’s talk。

师生角色表演Let’s talk 对话内容。

3、

生生交际

（利用学生身边的文具或所给图片进行生生交际）

A: Hello, xxx. B: Hello, xxx. A: Where is my ruler ? B: Look! It’s on your desk. A: Oh, yes! Where is my bag ? B: It’s under your chair.

3

A: Thank you. B: You’re welcome. 4、生生交际展示：找出几组进行角色表演。

【设计意图：提出问题——看动画找答案——跟读课文——分角色朗读——生生交际展示，由此环环相扣，步步深入。】

5、 play a Guessing game：Where is the ball ? It’s ___ the box.

（四）拓展听读、整体感知

拓展1：通过视频内容回答Where is the red marker? Boy : Where is my red marker? Girl: I don’t know. Is it under your chair ? Boy: No. Girl: Oh,here.It’s under my desk. Here you are. 设计意图：【通过学生熟悉的where is ....?句型，通过旧句型带动学生学习文具的新词marker的运用，做到了句不离词，词不离句。培养了学生说的能力。】

拓展2：听读Dialogue 4课件回答问题。

(1).Where is Peter? (2). Where is Peter’s bag? (3).Where is Peter’s book?

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(4).What is under the desk? 拓展3 自编chant，教师先示范，让学生模仿老师的chant用其它词创编chant。

Where is my ball? Where is my ball? I can’t see. I can’t see . It’s on the chair. It’s on the chair. I can see. I can see. 设计意图：【通过创编chant，再次巩固本节课的目标语言，进行句型操练。】

五．整体运用，灵活表达

情景：现在到放学的时间了，可是小明却找不到自己的学习用品了就请你用英语帮他找一找学习用品吧！

A: let’s go home. B: OK. A：Uh-oh！where is my___? B: look !It’s in your ___ . A: where is my___?）

B: It’s on your _____ And your ____!It’s under the _____. A: Thank you.

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B: You are welcome. 板书设计：Unit 4 Where is my car? Where is

…? It’s in /on/under

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