课题2 氧气板书设计及意图

氧气

教材分析

教材介绍了氧气的物理性质，通过对氧气化学性质的探究，认识到氧气能跟许多物质发生氧化反应，说明了氧气是一种化学性质比较活泼的物质。

学情分析

做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时引导学生认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的重要一环；学生的障碍点是观察实验准确描述现象，写出化学反应的文字表达式。

教学目标

知识与技能

1、了解氧气的物理性质。

2、掌握氧气的化学性质，认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。

3、认识化合反应和氧化反应。

4、培养学生观察和描述实验现象的能力。

过程与方法

1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。

2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

情感态度与价值观

1、通过实验让学生体验化学美，能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点。

2、通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。

教学重点和难点

教学重点

1、氧气的化学性质以及演示实验。

2、化合反应与氧化反应。

教学难点

1、理解氧气的化学性质比较活泼。

2、体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计

意图

奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等创设情境动画场景引入

展示一瓶氧气；请学

以学习小组为单位观察，从色、态、味等角度描述氧气的物理性质，并归纳。

激活学生

导入新课

生观察和分析一下，从中可以反应出氧气有哪些物理性质？

板书：一、氧气的物理性质

过度：刚才我展示的那瓶无色气体，

是不是氧气？如何证明它是氧气呢？

指导学生观察，总结验氧方法。

思维

板书：二、氧气的化学性质

实验导学演示实验一：探究硫在空气和氧气中1、观察到的现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出紫色的火焰，有刺激性

体现循序

渐进

的认引导探索

的燃烧

1、引导学生观察实验现象；讨论现

2、集气瓶底预先放了一些水，为什象不同的原因。

气味的气体产生。讨论现象不同的原因：燃烧与氧气的浓度有关。

2、讨论得：为吸收二氧化硫气体，

么？

减少有毒气体排放。

知归

律

演示实验二：探究细铁丝在氧气中燃烧。

观察现象、表述现象；交流发言：（1）剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体；

提问：（1）细铁丝在氧气中燃烧的现象是什么？（2）为什么要在集气瓶底部先放一些细沙或水？

（2）防止反应生成的高温熔化物落下使集气瓶炸裂。

通过上面木条、硫磺、铁丝等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么？我们可以总结出氧气的哪些性质？

分小组讨论交流、分析归纳并全班交流得：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。

过渡：今天为止我们已经学习了

归纳总结

磷、硫、铁丝和氧气反应，请同学们分别写出这几个反应的文字表达式，观察一下它们有什么共同特点？

书写文字表达式：

磷+氧气→

五氧化二磷

讲述：这几个反应都是由两种物质反

应生成一种物质，这种反应叫做

化合反应。

硫+氧气→

二氧化硫

铁+氧气→

四氧化三铁

这三个反应还有另一个共同特点：它分析讨论得出结论

们都是物质和氧发生反应，我们就把分析讨论、理解以上化学反应的特

物质跟氧发生的反应叫做氧化反应。征，归纳出化合反应、氧化反应的氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化性。

概念。

教学反思：

教师必须在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性，为了更好的完成本课教学任务，认真做到：

1、课堂设计与生活体验密切相联。“氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由已知到未知、由浅进到深入，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。氧气学生已经很熟悉，就要联系实际生活，尤其是学生感兴趣的场景，比如奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入，引起学生多种感官的参与，激发兴趣。事实证明，这种引入的方式，的确起到了超乎想象的效果。

2、教学过程中，在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生是课堂的主体，虽为演示实验，更须提高学生实验过程中的参与意识，学生的观察、思维、探究能力都要得到最大的发挥，对知识理解和认识水平，通过问题质疑，生生互动等主动构建知识，分析问题，解决问题的能力在探究中得到提高。知识的意义不仅仅在于它的内容，它还是一种传输的载体。就这节课而言，更重要的是要培养学生科学态度，实验技能，环保意识，甚至还有合作意识，生存意识，科学方法等。