课题2 分子和原子国家获奖教案

初三化学教案

§3.2

分子和原子

新授课

主备

陈茵

审核

：初三化学备课组

课

题

分子和原子

知识与技能：

1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；

2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

过程与方法：

1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、

教

分析归纳、推理判断等方法处理信息。

学

2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有 探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观

目

察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流

标

3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形

成良好学习习惯和方法。

情感态度与价值观：

1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；

2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。认识微粒的特

征。

重

点

培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能

力。

难

点

从微观角度认识物质的变化。

教学方法

实验启发式与课内外探究性学习相结合

仪器：锥形瓶、烧杯、注射器、集气瓶、量筒、烧杯、小型喷雾器、胶

头滴管等。

仪器药品

药品：氨水、水、酚酞、品红、方糖、酒精等。

其他教学用具：多媒体教学课件

教师活动

学生活动

设计意图

设疑激思，发现问题；

启发诱导，确立主题

人类在认识世界，利用物质的过程中，常常会遇到不少疑惑，如：牛顿发现苹果总是向下坠落，拉瓦锡发现

进入情景

确立正确的学习导向

红磷燃烧后总有部分气体剩余.......。正是科学家没有放过这每一个小小的疑惑，不断地思索和探求，以至于今天我们能更清楚、更透彻地认识世界。

小明和小丽和同学们一样，在生活和学习中常常遇到《不解之谜》，我们怎么去面对困惑呢？

小明和小丽的《不解之谜》

1、“1+1=2”是一个永恒不变的等式？

一杯水

+ 一块糖

= ？

2、水“跑”哪儿去了？

水蒸发、电解水后液态水无踪无影地“跑”了。

提出研究主题

我们用好奇的双眼去认识世界，却依然难以看透物质内部的奥秘，让我们通过进一步的实验去探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密吧。相信换一个角度看世界，变一种观点解读物质，能帮助我们揭开许多不解之谜。

好奇、疑惑，将化学与现实生活联系起来。从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探求欲望

发现问题

水会“跑”会“结”？水有三态变化的内在原因是什么？肉眼看不透的物质内部隐藏有无穷的奥秘。

新课教学

活动与探究一：物质的微粒性

[实验3-2] 品红溶于水

现象：品红逐渐向水中扩散。但时间较长后才扩散均匀。

提问：为什么品红能在水中扩散？

明确：学者经过反复的实验和探究，提出了物质都是由不连续的微小粒子组成的设想。这些微小的粒子是什么呢？科学事实证明：这些微小的粒子就是

动手实验、观察现象、思考问题、讨论交流，寻找答案

得出结论：物质中有肉眼看不见的极其微小的粒子，这些粒子能运动。微粒聚集在一起构成看得见、摸得着的宏观物质。

从与教学内容有内在关系，内涵明晰，外延宽广的素材中，抽取有启发性的情节，提出富于思考性、激发想象力的化学话题，激起学生寻求变化本质和内在原因的欲望。引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。布下的悬念为进一步研究物质的微粒性，分子的可分性埋下了一条线索。

该环节通过有趣的开放性实验和问题思考、讨论、争论达到思想的碰撞，激发新思维。通过物质及其变化的宏观现象与微观本质的联系，促成形象思维向抽象思维的转变，培养良好的微观想象能力和抽象思维能力。

我们本课题将要学的分子和原子。

得出结论：物质都是由微小的粒子——分子、原子构成。

说明：分子、原子是真实存在的

向同学展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。

活动与探究二：微粒的特征

问题思考：水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？湿衣服上的水“跑”哪儿去了？

推论一：分子的特性

1、分子等微粒的体积和质量都很小。

1个水分子的质量约是3 ×

10-26

kg 一滴水中约有1.67 ×

1021个水分子

提问：该数据说明了什么？

知识迁移应用

问题讨论

1、衣服晒在太阳下，变干了，为什么？

2、路过花丛，为什么能闻到花的香味？

呼应：解开水为什么会“跑”的疑惑。

推论二：分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快。

演示实验：课本50页，活动与探究

引导：通过我们观察到的实验现象，大家从中得到什么启发，有什么新发现。建议：各小组以自己的方式向其他同学展示你们的发现和解释。

推论三：分子等微粒间有间隔，气体物质粒子间隔较大，固态、液态物质的粒子间隔比较小。

想象、理解：分子有多小，思考：物质为什么会自己移动？

通过实验与观察，认识了物质都是由微小的粒子——分子、原子构成。分子原子不断运动，温度越高，运动的速度越快。

分组实验、观察、交流、解析，探究微粒间有间活动探究、酒精与水混合

隔

操作：用100毫升的量筒分别量取

100毫升水和酒精，相混合后，

通过直观的数据，学生可以通过想象、类比等方式，理解化学本质。能信服地承认微粒的客观存在，深刻地认识微粒的客观性状。

“逐步引导，抽丝剥蚕”的方法将学习推向深入，使“分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。

观察所得溶液体积是否等于200毫升？

知识迁移应用

问题思考：

1、水温升高，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹。水的三态变化可以用关于分子的哪些知识来解释？

2、新建马路时，为什么要分成许多块？块与块之间的间隔冬天和夏天为什么不一样宽？

3、夏天自行车的气为什么不能打得太足？

4、铁路上的铁轨之间为什么留些空隙？

活动与探究三：分子可分

情景引入：提问：分子是不是构成物

质的最小粒子？它能不能再分割？

如果能分割，那分子又是由什么构成

的呢？

展示：水分子、氧气分子，氢气分子的模型。

二、用分子、原子的观点解释物理变

从“50 mL一杯黄豆

+ 50 mL一杯芝麻”实验中，芝麻钻到黄豆的空隙中的真实情景里获得启发，理解微粒间也有间隙。物质溶解、扩散都与物质的这一微粒特征有关。

运用新知识，解析常见的生活现象。

。

从自然、生活到学科知识，再将学科知识应用到解析实际问题中，了解研究身边的物质及化学现象对人类生活产生的影响，使学生始终保持对自然界的好奇，领略自然现象中的美妙与和谐，同时加深了对知识的理解，提高解决问题的能力，突破了教学的第一难点。

回答：分子不是最小的粒子，分子由原子构成的。

化和化学变化，混合物和纯净[学生讨论，选择学生代物（板书）

讨论：1、从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？

2、氢气在氧气中燃烧生成水，试分析在这个反应中。分表来陈述讨论结果]

当学生形成分子运动特征的认识后，教学的关键是：使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于得出定义：分子是保持物质的化学性质的最小微粒。建立起分子概念。

子和原子的变化情况，推论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？

提问：物理变化中分子本身有没有变化？

小结：可见，由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身没有变化。（板书）

提问：化学变化的本质是什么？在这些变化中分子本身有没有变化？

小结：由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本身发生了变化，变成了其他的物质的分子。（板书）

讨论：那么，根据分子在物理变化和化学变化中的特征，我们应如何给分子下一个定义？

小结：由此可见，分子是保持物质化学性质的最小微粒。

讨论：如何用分子的观点解释纯净物和混合物的概念？

2、原子的观点（板书）

展示：水分子分解的微观实质。

提问：这说明了什么？

回答：

在教师引导下思考分析。

第一种情形：物质没变，分子本身没变。

第二种情形：物质变了，分子本身也变了。

观看多媒体课件演示，听讲解，理解和领悟

学生讨论

巩固、深化

反复从flash动画模拟《水分解的微观变化》领会分子的“分与合”，

这部分内容是学习的难点，学生难以进行自主探究，因此，通过联系新旧知识，提出问题，并借助计算机辅助教学，给予学生直观的印象。让学生“看见”分子再分就不是原来物质的分子了，物质性质也就随之发生了变化。突破教学的又一个难点。

培养学生举一反三的能力

做出物质变化过程中的微粒变化的图示

原子，而原子不发生变化，只

是重新组合。

展示：氧化汞分解示意图。

结论1：在化学变化中，发生变化的

是分子，而原子没有发生变化。

结论2：原子：化学变化中最小的微

粒。

结论3：化学变化的实质：

结论4分子和原子的本质区别；

讨论交流归纳

课堂小结：通过本节课的学习，你知

说明：在化学变化中，分子可以分成道了哪些知识？

板书设计： 课题2 分子和原子

一、分子的基本性质

1．分子的质量和体积都很小 2．分子在不断运动

3．分子间有间隔

二、分子和原子的定义：

分子是保持物质的化学性质的最小粒子。

原子是化学变化中的最小粒子。

分子和原子的联系：分子由原子构成，都是构成物质的微粒。

分子和原子的本质区别：在化学变化中，分子可再分，原子不可再分。

三、用分子的观点解释几个定义：

物理变化和化学变化：分子本身没有变化的变化叫物理变化；分子本身发生变化的变化叫化学变化。

混合物与纯净物

在分子构成的物质中，由不同种分子构成的物质是混合物，由同种分子构成的物质是纯净物。

教学反思：

初三化学学案

§3.2

分子和原子

主备

陈茵

审核

：初三化学备课组

班级

姓名

一、尝试预习：阅读课本49－52页，完成下列填空：

1、物质的构成：

物质是由____________、____________等微小粒子构成的，而分子又由

构成。

2、分子的性质：

（1）分子的质量和体积都很

。

（2）分子在不断

，湿衣服晒一定时间就干了，这说明____________

；

（3）分子之间有

，物质的三态变化就是因为它们分子间的

不同的缘故；物体的热胀冷缩现象，就是物质分子间的间隔受热时_________，遇冷时

的缘故。

3、分子的定义：

；

原子的定义：

。

分子和原子的本质区别：

4、尝试用分子的观点解释下列定义：

（1）混合物：

（2）纯净物：

（3）化学变化：

（4）物理变化：

5、化学变化的实质：在化学变化中_________可分，而________却不可分。在化学反应过程中，原子种类______发生变化，只是_________进行了组合，形成了____________。

二、选择题：

1、下列关于原子的说法不正确的是

(

) A.是构成物质的一种粒子

B.是化学变化中的最小粒子

C.在化学反应中可以再分

D.可构成分子

2、水结成冰是

(

) A.分子变大了

B.发生了化学变化

C.分子间的距离变了

D.物质种类变了

3、下列方框中，表示2个氢分子的示意图的是

（

）

4、下列关于分子的叙述中错误的是

(

) A.分子是不断运动的

B.分子间有一定的间隔

C.分子是保持物质化学性质的最小粒子

D.分子是保持物质化学性质的粒子

5、保持水的化学性质的粒子是

(

) A.水分子

B.氢分子

C.氧分子

D.氢原子和氧原子

当堂训练

1、分子是保持物质____________的最小粒子，原子是____________中的最小粒子。

2、把100mL水和100mL酒精混合后的体积_________(填“大于”、“小于”或“等于”)200mL，这是因为____________________________________________。

3、保持水的化学性质的最小粒子是_________，在电解水的反应中，______分子分成了______原子和______原子，然后每2个氢_______结合成1个氢______，每2个氧_______结合成1个氧________；由此得出，在化学变化中，发生变化的是_________，没有发生变化的是__________。

4、某同学在电脑上绘制的表示气体粒子的示意图，图中“”和“”分别表示两种不同的原子。其中表示混合物的是

（

）

图3-4 5、氧气降温加压变成液氧，氧分子的主要变化是

（

）

A.分子间的间隔

B.分子的质量

C.分子的体积

D.分子的性质

6、品红扩散的实验证明了

（

）

A.分子在化学变化中可分

B.分子在不断运动着的

C.分子是看不见的粒子

D.一切物质都是由分子构成的

7、不能说明分子间有间隔的事实是

（

）

A.冰受热融化成水

B.面粉中掺和砂糖

C.各为10 mL的酒精与水混合后，体积小于20 mL

D.打满气的气球可以被压缩

8、下列变化属于化学变化的是

（

）

A.加热后，分子运动速度加快

B.一种物质的分子运动到另一种物质的分子之间去

C.分子改变，由一种分子变成另一种分子

D.分子之间的间隔变小

9、用分子、原子的观点解释下面两种变化在本质上有什么不同?

①

水的蒸发 ②

水的分解

10、氧化汞受热的变化可用下图表示，图中大圆圈表示汞原子，小圆圈表示氧原子。据图回答下列问题：

(1)从图中可知分子和原子有何区别？有何联系？

(2)物质汞和氧气是由什么粒子构成的？

(3)你还得出什么结论？