课题2 二氧化碳制取的研究优秀教案内容

《二氧化碳制取的研究》教学设计

（第一课时）

【教材分析】

本课主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后让学生从反应物的状态，反应条件，气体的密度与空气比较和是否与水反应等因素，比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同；确定二氧化碳的发生和收集装置。在此基础上，给出了一些仪器，由学生来组装制取二氧化碳的装置，然后利用设计的装置来制取二氧化碳，以此帮助学生形成实验室制取气体的一般思路和方法。用活动与探究的方式由学生自己组装二氧化碳的制取装置是本课题第一课时的重难点。 【学生分析】

学生对实验室里如何制取氧气已经有了初步的认识。知道了实验室制取氧气常用的三种方法（加热高锰酸钾；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。学生已经积累的学习经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。前面的学习中学生已经知道一些能产生二氧化碳的反应原理，但却不知道怎样选择才适合实验室制备气体及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。

【教学目标】

1、知识与技能：了解实验室中制取CO2的反应原理：探究实验室中制备CO2的装置：了解实验室中制取气体的基本思路和方法；

2. 过程和方法：能合理使用实验仪器，设计发生装置和收集装置，并利用这些设计和改进实验方案；

3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，培养学生学习化学的兴趣。

【教学媒体】多媒体

实验仪器、药品

【教学方法】启发探索法：讲解、讨论、实验的引导探究。

【教学重点】探究实验室中制取CO2的装置

【教学难点】通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。

【教学准备】

仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、小试管（4支）、集气瓶、长颈漏斗、（带导管的）双孔塞、单孔塞、玻璃弯管、药匙。

药品：碳酸钠粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸。

【教学流程图】

学生活动1：四种药品反应的实验探究，关注现象

药品的选择

实验室制取二氧化碳的药品及反应原理

反应原理

学生活动4：反馈练习

学生活动5：小组讨论：实验室制取气体的装置由哪几部分组成？确定气体发生装置时应考虑哪些因素？收集气体一般有哪些方法？确定收集装置时应考虑哪些因素？

学生活动6：小组表述讨论成果，得出结论

学生活动7：初步选择装置

实验室中制取二氧化碳、氧气的比较

学生活动8：比较制取二氧化碳、氧气的药品及状态

比较二氧化碳、氧气的物理性质

学生活动2：小组讨论，表述实验现象，得出结论

学生活动3：试写反应原理

实验室制取气体装置的组成

实验室制取二氧化碳的装置

学生活动9：探究制取二氧化碳装置

实验室制取二氧化碳装置的选择

学生活动10：介绍所组装置在实验中的优势

学生活动11：反馈练习

【教学过程】

学习任务与

教学任务

教师活动

通过图片资料提问：造成温室效应的主要物质是什么？假如空气中没有二氧化碳，后果？

引出二氧化碳制取课题。

【板书】：

课题2二氧化碳制取的研究

媒体演示、知识再现：实验室制取氧气

实验室制取气体的一般思路

（选择原料——设计装置——收集验满）

反思改进：用以上思路完成二氧化碳制取的研究。

观察，讨论，交流

学生活动

设计意图

引起探究二氧化碳制取方法的兴趣，引起学生对学习目标的期待和注意

锻炼口头表达能力。

通过对氧气制取的复习，为突破教学难点做好铺垫。

让学生回忆已有知识，为研究如何制取二氧化碳确定研究方向。

告知目标，引起注意，

认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更注重学生获取新引入新课

知识再现温故知新

观察，回忆，思考

回答氧气的实验室制法：（药品、装置、操作）

实验

探究

合作

一、探究制取二氧化碳的实验

介绍实验用品和实验内容。用常见的碳酸盐（碳酸钠、碳酸钙与）常见的分组完成学案上的实验：探究二氧化碳制取的药品的选择。

【教学反思】

《二氧化碳制取的研究》是九年级化学教材中的重点内容。这一教学内容我采用两种不同的教学模式，产生了迥异的教学效果。从第一种《二氧化碳制取的研究》─—细读教材，遵循教材，再到二教《二氧化碳制取的研究》─—重组教材，“唤醒”学生的自主性活化教材，让教案跟着学生走。让我深深感觉到：教学后的每一次教学反思就是教师自我的一次超越。

教学片段：

片段1：

课前我为了培养学生的实验探究能力、让学生主动思考、主动探究的意识并且唤醒学生对以前学过的的实验室制取氧气有关知识的记忆，我为学生准备了很多仪器，药品。让各小组用给定的几组不同器材设计实验室制取二氧化碳的方案，组装装置，制取、收集一瓶二氧化碳气体。讨论、交流、反思……

生：我们小组组装好仪器后，一开始很长时间也没收集到二氧化碳，怎么回事呢？

师：是呀，为什么呢？找到原因了吗？

生：我们试了好几次，后来终于发现原来只要把长颈漏斗的下端浸入到酸液下面，气体就会很快收集满了！

师：很好！能说明其中原因吗？（该小组学生面露难色，师生共同探讨，理解了“液封”的原理）……

片段2：从“规定动作”到“自选动作”─—多视角的教学评价。

利用课本提供的仪器，学生在课前设计多种制取二氧化碳的装置方案，也可以另选或自制仪器，还可以利用生活中的代用品，进一步引领学生自由地、有创意地探究，建构开放的课堂。

反思：

1.学生中存在着巨大的潜能

课堂是一个创造奇迹的神奇地方，学生在学习，教师也在学习，二者是互动的，在上面两个片段中我充分认识到了学生的力量，他们在无形中促使我进步。使我真正领悟到了“教学相长”的内涵。在这堂课中，我在学生遇到问题的时候不是直接给学生想要的答案，而是让他们自己去寻找问题的症结。对这种做法我也仅仅是抱着试试看的心理去做的，还有一种隐忧：会不会找不到答案？会不会这节课的任务完不成？事实证明，我的担心是多余的。这种尝试让我更加相信学生中潜藏的巨大潜能。我会把这种做法继续坚持下去。相信学生—你能行的！

2.要培养学生的学习兴趣

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的知识一旦有了兴趣，就会就会不知疲倦，约学越爱学。但兴趣的调动和强化都离不开教师的培养和激发，因此，适时的给学生以鼓励和引导，让使他们树立自信心，获得成就感，使他们不断发现、不断探索、不断进步的动力。在前一节课的教学中，我按照常规教学，按照研究实验室制备气体的常规思路：原理—装置—实验步骤—注意事项。进行常规教学，完成了教学任务，时间安排合理。非常顺利。但我隐隐感到缺少了点什么：课堂气氛！教师讲，学生听。

3.为学生多创造动手的机会。

通过“动动手，做做看、想一想、试一试”等一系列教学活动，让学生自己观察、自己计算、自己发现、自己概括，充分调动了学生自主学习的积极性，从而较好地突破了实验室制取二氧化碳反应发生装置的这一教学难点，学生在活动中产生了深刻体验，从而牢固地建构了判断气体发生装置的方法。从这一教学实践中，我深刻理解了“心中悟出始知深”学生要想牢固掌握化学知识，就必须用心的创造与体验来学习化学，课堂教学在本质上是一个学生在教师引导下主动参与、主动发现与探索、独立思考和不断创新的过程，而不是去简单、被动地接受教师和教材提供现成的观点和结论，这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说，孩子的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。因此，在今后的教学中我将在努力引导学生主动探究、建构地学习中，亲历探究过程，体验化学的学习乐趣，让学生获得多方面的满足和发展，使他们感受化学的学习乐趣，让学生获得多方面的满足好发展，使他们感受到化学课堂教学中生命的涌动和成长，从而真正使课堂教学焕发出生命的活力。