课题1 水的组成主要内容及教案内容

加强教学研究

促进对话交流

拓展专业视野

《全效学习》让课堂教学焕发出生命的活力

课题一

水的组成

[教学目标] 1.

从化学的角度通过实验认识水的组成。

2.

结合具体的物质引出单质和化合物的概念并从组成上加以区分。

3.

使学生体验并认识到科学探究既需要观察和实验，又需进行推理和判断

[教学重点、难点]

1.

通过电解水的实验认识水的组成。

2.

让学生体验实验研究和创新思维在认识事物中的重要性。

[教学准备]

教师：水的电解实验装置；有关水与人类生活和生产关系的录像。

学生：认真预习教材。

[教学过程]

教

师

活

动

放录像：水与人的生理、生活和人类生产活动的关系。引导学生思考提出想要弄明白的问题。

积极思考，大胆提出自己把学生提出的问题加以梳理，将学生的注意力引向本节教学的主题——－水的组成。

演示实验：水的电解

①简介装置原理。

②实验过程中及时引导学生注意观察两电极上的变化及产生气体的体积比。

③检验气体时，及时回顾氧气的有关性质，简介氢气的验证原理。

组织学生交流对实验的感受。

注意：学生回答有不圆满是很正常的，应尽量寻找其闪光点给予

学

生

活

动

观看录象，深切感受水与人类的密切关系。

设计意图

让学生感受水的重要作用激发学习兴趣和求知欲望。

培养学生积极思考、大胆提问，在交流中学的问题，并注意倾听其他同学都提出了什么问题，从中受到启发。

认真观察水的电解实验现象并做好记录。同时加以分析思考。

积极踊跃互相交流对电解水的实验感受，大胆说出自己的想法。根据老师的引导分析归纳得出水1 习的习惯。

创设实验情景。

培养学生大胆质疑的学习习

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鼓励。引导向水的组成方向思考。

的组成。

惯和表达能力。

渗透情感态度与价值观教育。

由具体物质引出概念，使学生易于接受。

阅读教材“资料”，深入指导阅读教材第45页“资料”。

化合物与单质：

以水为例引出化合物的概念，再让学生列举几种所学习的化合物；对比组成的区别得出单质的体会人类对于水的认识的曲折过程，领悟科学的思想和方法在认识事物过程中的重要性。

认真听讲，领悟化合物和单质的概念。

结合前面所学习的一些物质尽量多的对照列举概念后再让学生列举单质实例。

出具体的化合物和单质。

归纳总结：引导学生对照教材“学完本课题你应该知道”总结回顾所学内容。

布置作业。

[板书设计]

临桌同学可以互相合作回顾总结所学内容。

让学生及时梳理学习内容，形成知识体系。

课题1

水的组成

气

氢

（H2）

[课堂检测] 化合物

不同元素组成、

纯净物

水

通电

单质

同种元素组成、

纯净物

氧气（O2）

2

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判断下面说法的正误

⑴水通电分解生成氢气和氧气，说明水是由氢气和氧气组成的。

⑵水（H2O）和过氧化氢（H2O2）都是由氢、氧两种元素组成的化合物。

2．18世纪末，英国科学家普利斯特里把“易燃空气”（实际为氢气）和空气混合后盛在干燥的玻璃瓶中，点火时混合气体发生爆炸，且玻璃瓶内壁上出现了晶莹的水珠。请写出这一变化的文字表达式＿＿＿＿＿＿＿＿＿，此反应属于（分解反应或化合反应）＿＿＿＿＿＿。

3．用混合物、纯净物、单质、化合物等概念填空。

（1）

氢气既属于＿＿＿＿＿，又属于＿＿＿＿＿＿。

（2）

二氧化锰既属于＿＿＿＿＿，又属于＿＿＿＿＿。

[视野拓宽]

水的电解实验中的“秘密”

你知道吗？纯净的水中由于含有很少带电荷的粒子，所以不容易导电，通常认为水是电的不良导体。你可能观察到了，老师做水的电解实验时，水发生分解反应生成氢气和氧气的速率是比较快的，说明这时水的导电性比较强。那么老师是怎样使不易导电的水在通电时能够比较快的发生分解反应呢？这里面有一个秘密。

原来在实验前老师向水中加入了少量的硫酸(或少量氢氧化钠)，因为硫酸(或氢氧化钠)在水中溶解时能产生带电荷的粒子，这些粒子在水中可以自由地运动。在接通直流电源时，这些带电荷的粒子就会向两个电极发生定向移动，这时水中就形成了电流，水的导电性也就增强了。

思考与实践：请你和几位同学一起合作并请老师指导，设计一套水的电解装置，然后对比给纯水通电与给加有少量硫酸的水通电时的反应情况。

[课后反思]

3