课题1 质量守恒定律教学设计一等奖

第五单元

课题1

质量守恒定律(第一课时)教学设计

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。

（二）教学目标

目标

层次

目 标

①记住质量守恒定律的内容，能理

目 标 分 析

目标的确定是因为，根据教材分知识

解质量守恒定律的涵义和化学变化

析，如何将学生所学的化学知识从与

质量守恒的原因。

“定性分析”向“定量分析”转换技能

②会运用质量守恒定律解释、解决

呢？质量守恒定律正是解决这一问一些化学现象和问题。

①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。

②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。

题的理论基础。

初三学生逻辑思维能力和综合归纳能力刚有雏形，但缺乏足够的深度和广度，只有通过一系列的教学活动，才能逐步形成较为完善的思想体系。

初中学生对化学基本概念和理论的学习有一定难度，但他们对化学实验很感兴趣，好奇心强、有强烈的求知欲。

过程

与

方法

情感态度与价值观

①树立透过现象认识事物本质的辩

证唯物主义观点。

（三）教学重难点

1

教学重点：

1、通过实验探究建立质量守恒定律 2、质量守恒定律的微观理解

教学难点：

1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”“生成”和“质量总和”的理解. 2、质量守恒定律的微观理解

难点突破方法：

1、改进红磷燃烧的实验，能节省时间和更好让学生理解密封体系。

2、碳酸钠粉末与稀盐酸实验、镁条燃烧的实验改用电子天平，帮助学生理解“生成”和“参加”。

3、球棍模型解释电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。

二、学情分析

（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌

握了一些简单的化学反应。

（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探

究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

（3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好

奇状态，我紧紧抓住这一点。

（4）学生认知过程分析：

认知顺序：从单一物质的质量到各物质质量总和最后到参加反应的各

物质质量总和。

从实验证明守恒到从微观和本质角度去理解守恒。

认知障碍：从开放体系到密闭体系、从分步称量到整体称量的实验“思维”

转换；从宏观到微观，从物质质量到微粒质量的理性思维转换。

三、遇到的困惑及解决方案

2

两点困惑：

1、本堂课实验多，时间紧。怎样设计课堂，才能既节约时间，又不妨碍学

生对质量守恒定律概念的建构和认知。

2、宏观概念的本质原因，怎样把微粒观的直观呈现。

解决方案：

1、两个探究演示实验同时进行，改进红磷燃烧前后质量测定实验，铁丝与硫酸铜溶液反应前后的质量变化中用细铁钉与稀硫酸铜溶液。天平预先调好。

2、镁条燃烧实验改进，利用烧杯罩住，使用电子天平。

3、在学生交流讨论中，教师加以适度的引导，提高讨论的效率。

4、球棍模型4人一组，分袋装好。

四、教学分析和学法指导

教法：演示实验法、启发引导法、多媒体教学法

学法：合作学习法

五、教学设计

教学具体过程

【环节一】创设情景，引发问题

海尔蒙特小柳树实验，引出植物的增重

【环节二】126年后的拉瓦锡精确定量实验拉瓦锡用加热汞灰的方法制得了一种助燃能力极强、能维持呼吸的“纯粹空气”，将其命名为“氧气”，

45.0 = 41.5+ （纯粹空气）

【环节三】演示实验探究方案1.2 【环节四】演示实验探究方案3.4 学生概念形成四要素：“参加”、“生成”、“化学反应”、“质量”和“总和”。

【环节五】分析论证，探求实质

利用球棍模型解释电解水的微观过程，引导学生发现，质量守恒的本质原因：化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。

3

老师：给出氢气+氧气=水的文字表达式

学生：拼出反应前的分子，（加1个氢分子），拆解为原子，结合为水分子的过程。

微观角度总结：原子的3不变。

【环节六】总结

六、板书设计

课题1

质量守恒定律（第一课时）

一、质量守恒定律

参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

二、质量守恒定律的本质

种类不变

化学反应前后原子

数目不变

质量不变

4

课题1

质量守恒定律(第1课时) 姓名：

2016-11-4

一、质量守恒定律验证实验（1）

实验方案

变化类型

方案一

红磷燃烧

方案二

铁丝与硫酸铜溶液

（物理变化/化学变化）

（物理变化/化学变化）

实验现象

质量

反应前总质量

g 反应后总质量

g 反应物

生成物

反应前总质量

g 反应后总质量

g 反应物

生成物铜、硫酸亚铁

物质

结论

参加

的各物质的

总和，

反应后生成的各物质的质量总和。以上实验

（符合/不符合）质量守恒定律。

一、质量守恒定律验证实验（2）

实验方案

实验现象

方案三

盐酸与碳酸钠

反应前总质量

g 质量

反应后称量结果

g

反应物：盐酸、碳酸钠

物质

反应前称量质量

g

反应后总质量

g 反应物：镁、

方案四

镁条燃烧

生成物：氯化钠、水

、

。

生成物：氧化镁

结论

化学反应的各物质的质量

，等于反应后

的各物质的质量

。以上实验

（符合/不符合）质量守恒定律。

5

二、质量守恒定律的本质原因

以氢气与氧气反应为例

1.请用球棍模型拼出

反应物分子

2.拆解反应物分子，拼出

生成物分子

结论:在化学反应中，反应前后原子的

、

。

。

作业：

1. 3.16g的高锰酸钾受热完全分解，反应后固体质量为2.84g，则生成的氧气质量为 g，反应物高锰酸钾的总质量为 g，生成物的总质量为 g，

（符合/不符合）质量守恒定律。

2.已知两种物质在一定条件下能发生反应，下图是微观示意图，下列说法正确的是（

）

A．该图示符合质量守恒定律

B．图中反应物均为化合物

C．该反应属于分解反应

D．图示中反应物和生成物的原子数不相等

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