课题2 如何正确书写化学方程式名师教学设计

课题2 《如何正确书写化学方程式》教学设计

课题名称

科目

课时

如何正确书写化学方程式

化学

1课时

教学对象

提供者

九年级学生

杨毓青

一、教材内容分析

本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。

二、教学目标

知识与技能： 1.知识与技能：⑴了解书写化学方程式应遵循的原则；⑵能正确书写简单的化学方程式。

2.过程与方法：⑴通过讲练结合，调动学生的学习主动性；⑵通过归纳，对化学方程式的书写加以总结，对配平化学方程式的方法加以总结，学习归纳思维。

3、情感态度与价值观：⑴培养学生思维的有序性和严密性。⑵通过活动，对学生进行尊重事实，遵守客观规律的唯物主义教育。

三、教学重点难点

重点：化学方程式的书写原则；化学方程式的配平方法。

难点：

化学方程式的配平方法。

四、学情分析

本课题是学生在学习了元素符号、化合价、化学式、化学反应实质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式的基础上安排的。课题一质量守恒定律，使学生初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。

五、教学方法设计

根据课程标准和本课题内容特点，以及学生的年龄特征、实际认知水平，本课题将拟采用以下几种教法与学法。 1.引导讨论。教师引导学生讨论，分析、比较、总结得出书写原则和书写方法。2.指导阅读。指导学生阅读教材，初步了解配平和书写步骤。3.练习法。通过训练，使学生加深了解化学方程式的书写方法。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

从所学内容入手，引导学生认识化学方程式，为后面的正确书写方程式埋下伏笔

检测学生表达的化学用语是否准确

导入新课：

复习一下化学方程式表示的意义（以氢气和氧气点燃生成水为例），引出如何正确书写化学方程式。

学生思考并回答

1、氢气和氧气点燃生成水。

2、每4份质量的氢气与32份质量的氧气反应生成36份质量的水。

3、2个氢分子与1个氧分子化合生成2个水分子。

组织讨论：

1、 Fe+O2=Fe2O3 2、 P+O2=P2O5

这些式子能称为化学方程式吗？为什么？

怎样才能把上式改为化学方程式呢？

学生分组讨论（教师提示：从反应物、生成物、反应条件、各种构成物质的粒子的相对数量关系、各物质间的质量关系等不同角度进行分析讨论）

反应1、生成物的化学式不对

反应2、反应前后原子个数不等

通过讨论，让学生通过实例发现问题并讨论总结得出结论，提高学生合作学习的能力。

推进新课：

一、化学方程式的书写原则（板书）

1、必须以客观事实为基础（不能臆造事实上不存在的物质和化学反应）

2、遵守质量守恒定律（等号两边各种元素的原子种类和数目相等）

[出示讨论题]：

下列两个方程式分别违背了什么原则：

1、

P+O2PO2 P2O5

2、

P+O2【引言】：H2 + O2 才称是化学方程式？

H2O怎样写

这样学生不仅能区分化学方程式与化学反应式的不同，重要的是明白了化学方程式能体现质量守恒定律，这为学生学习化学方程式的写法起到了“水到渠成”的作用。

过渡：我们知道了书写化学方程式的的原则。那么书写化学方程式应该按照怎样的顺序才能尽可能避免出现错误呢？下面我们就一起来研究书写化学方程式的步骤

承上启下

二、化学方程式的书写步骤：

以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例，引导学生探索书写化学方程式的方法。（见课本100页）

1、写式；（写出反应物和生成物的化学式，中间用短线连）

2、配平；（即反应前后每种元素的原子总数相等）

3、标注；（注明反应条件和生成物的状态）

4、检查。

[小结〕书写化学方程式具体步骤：

左写反应物，右写生成物；

写好化学式，记得要配平；

短线改等号，条件要注清；

生成气体或沉淀，上下箭头来标明。

1、引导学生分组讨论如何在化学方程式中体现反应条件和生成物的状态

2、归纳学生讨论的结果：

（1）点燃≠加热（ ）

点燃≠燃烧

高温≠加热（ ）

（2）只有生成物中出现气体时标，只有生成物中生成沉淀时标

1、符号表示：

P+O2P2O5 2、配平

P+O2 2P2O5（奇数入手）

P+5O2 2P2O5（左右开攻）

4P+5O2————2P2O5（跟踪追击）

4P+5O22P2O5（有始有终）

1、阅读课本100页标注条件和箭头的知识

2、请你诊断: 化学病院里小明收进了八位病人，请你用心诊清病因：

2H2O 2H2↑+ O2

↑

Mg + O2 C + O2

MgO2 CO2

↑

2KMnO4

＝ K2MnO4 + MnO2 + O2↑

KClO3 KCl+ O2 ↑

CuSO4+2NaO＝Na2SO4+ Cu(OH)2 3Fe + 2O2

3Fe+2O2↑===Fe3O4

Fe2O3

在方程式的配平方法的教学中，借助提问，激发学生生疑、讨论、研究，可启其思，发其智。

通过讨论、交流中的不同观点的交锋，可以补充、修正、加深每个学生对问题的理解。

过渡：书写化学方程式中比较难的步骤为配平化学方程式，那么接下来我们就一起学习化学方程式的配平方法

三、配平化学方程式的多种方法

1、观察法

2、最小公倍数法

3、奇数配偶法

多媒体展示具体的方法

四、课堂小结：

本节课学习了“如何正确书写化学方程式”，明白了书写化学方程式要遵守两个原则，书写化学方程式的具体步骤和配平化学方程式的多种方法。

跟踪练习，试试看？

配平下列化学方程式

C+CO2=CO Al+O2=Al2O3 CO+Fe2O3=Fe+CO2

承上启下

讲练结合，效果好

通过师生共同总结，使知识条理化

五、小试身手：（当堂测评）

写出下列反应的化学方程式：

（1）水在直流电的作用下生成氧气和氢气

（2）加热高锰酸钾制取氧气

（3）用过氧化氢（H2O2）与二氧化锰制氧气

（4）甲烷（CH4）在氧气中燃烧，生成二氧化碳和水

（5）木炭在高温下和氧化铜反应生成铜和水

[反思评价]：通过本课题，你获得了哪些知识？认识有什么提高？能力有什么长进？学得快乐吗？把你的认识和体会与大家共享。

课后作业：课本第101页1、3、4、5题

学生练习。

(1)会正确书写化学方程式。

(2)书写化学方程式, 化学反应是依据,元素符号、化学式是基础。

(3)配平化学方程式时,化学计量数的寻找是有一定规律的,同时书写一定要根据原则,书写要完整,不遗漏任何一个条件或符号。

精讲后，及时练习不仅容易段段清，而且便于层层深，这是一种知识的整合和理解的深入实践的过程。

培养学生严谨、认真的学习作风。

板书设计

课题2 《如何正确书写化学方程式》教学设计

一、化学方程式的书写

1、书写原则：

（1）必须以客观事实为基础 （2）遵守质量守恒定律

2、书写步骤：

（1）写式 （2）配平 （3）标注

（4）检查

二、化学方程式的配平

教学反思

本节课以学生活动为主，突破的难点是方程式的正确书写。通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。