课题2 元素教学教案设计

课题2 元素

【教学目标】

⒈认识元素的存在，形成元素的概念。了解化学反应前后元素种类不变。

⒉通过查阅资料，培养学生收集信息，处理信息的能力。

⒊形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。

【教学重难点】

认识元素的存在；形成元素的概念。

【教学课时】

1课时

【教学过程

一、引入课题

点

评

【创设情景】 从前面的学习中我们已经知道了哪些物质由分子构成，哪些 课题引入时，由原子构成，哪些由离子构成举例：氧气，水，二氧化碳，氧化汞。

让学生通过复【学生回答】 生1：氧气分子，水分子，二氧化碳分子，氧化汞分子

习得出元素概【问】那这些分子分子分别又是由什么构成的呢？

念，开门见山，【学生回答】氧原子，氢原子和氧原子，碳原子和氧原子，汞原子和氧原子。

直切主题，使学思考：他们的分子中有什么相同的原子引出元素的概念

生的思维迅速一）1.概念：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子总称

集中。

【概念解析】不同元素的区别是质子数不同或者说：质子数决定元素的种类。

2.元素特点：元素

是同一类原子的“总称”，是一个宏观概念，因此元素只 讲种类，不讲个数。

判断某两个原子是否为同种元素的依据是什么？

核电荷数即核内质子数相同，元素相同

核电荷数即核内质子数不同，元素不同

3.元素和原子之间的区别

及时给予激励性评价，巩固

元素

原子

了学生的学习概具有相同核电荷数的一类原子总化学变化中的最小微粒

热情。

念

称

及时小结反区只讲种类，不讲个数，没有数量多既讲种类，又讲个数，有数思，对学生的学分

少的意义

量多少的含义

习成果进行归使纳，形成共识。

用应用与描述物质的微观构应用于描述物质的宏观组成

范成

围

举例

联系

水是由氢元素和氧元素组成的

一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的

引导学生记忆，归纳的形象、生动！

。

分子、原子、离子、元素与物质间的关系

引导记忆，归纳得生动，有趣。

从人体中含量【问】

最多的物质入水由什么组成？

手，引导学生猜水由什么构成？

想人体中含量而水分子由什么构成？

较多的元素，引学生回答：水由氢元素和氧元素组成。水由水分子构成，水分子由氢原子和导得法。

氧原子构成。

练习

思考：化学反应前后，分子变化了吗？元素变化了吗？

学生回答:分子发生改变，原子未变。元素种类没有变，物质种类改变。

4地壳中的元素含量

通过投影可以得知地壳中含量居前四位的元素：氧

硅

铝

铁

空气中含量最多的元素：氮

海水中含量前四位的元素：氧、氢、氯、钠

【创设情景】 我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙” 的广告，这里的“铁”、“钙”指的就是元素，象这样的元素你还知道哪些？

综上所述，日常生活中接触到“含氟牙膏”“高钙奶”“碘盐”“富硒茶叶” “加铁酱油”等用品里的氟、钙、碘、铁指的都是元素。

【反思升华】 从表中实例可以看出，人体健康需多种元素，可以说，化学 元素与人的生命息息相关。

二．元素符号

学生归纳的投影得知元素符号的来历以及元素符号的书写

好，表现了较高1书写原则：第一个字母大写，

第二个字母小写

的思维品质。

2.元素符号的意义

给出图片得知元素符号的宏观意义和微观意义

例;H 宏观：氢元素

微观：氢原子

通过练习得知部分元素符号三种意义

【小结升华】 化学变化前后，分子种类发生了变化，原子种类、元素种类 均不变。

【课堂小结】 通过本节课的学习，你有哪些收获？

1元素是组成物质的基本成分。

2我知道了地壳中，生物体内所含有的元素，而且元素与我们的健康息息相关，缺乏某种元素时，有可能患病。

3我知道了化学反应前后，元素种类不变，这也许就是地球上只有100多种元素，而远远比物质种类少的原因吧。

4元素符号的意义及元素的概念

【练习巩固】 。

板书设计

元素

一、元素

1、

定义：元素是质子数（核电荷数）相同的一类原子的总称。

2、

元素特点：元素只讲种类，不讲个数。是一个宏观概念。

3、

元素与原子间的区别

概念

元素

具有相同核电荷数的一类原子总称

原子

化学变化中的最小微粒

既讲种类，又讲个数，有数量多少的含义

应用与描述物质的微观构成

一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的

区只讲种类，不讲个数，没有数量多分

少的意义

使用范围

举例

联系

应用于描述物质的宏观组成

水是由氢元素和氧元素组成的

4、

地壳中元素含量较多的元素; 氧

硅

铝

铁

钙

二．元素符号

1.书写原则

2.元素符号的意义