第二节 二氧化碳的性质和用途说课稿【一等奖】

《二氧化碳性质》的教学设计

桃源县文昌中学

胡杰

【教学设计思路】

本节课以教师现场开启一瓶可乐时出现大量气泡这一现象引入课题，分外的增添了几分乐趣和兴致，加强化学知识与社会生活的联系，让学生从品“可乐”出发去探究二氧化碳的性质，轻松自然，引人入胜。

为突出二氧化碳化学性质这一重点，课堂通过学生自主合作进行实验探究，让学生主动学习，渗透性质决定用途的学习思想。为了突破二氧化碳与水反应这一难点，我充分利用学生做二氧化碳溶解性的实验成果进行再探究，把教材中的四个验证性实验细化为三个步骤，即“二氧化碳与水发生化学反应了吗？”“反应生成了什么物质”？“碳酸有什么性质？”，引导学生通过进行猜想、设计实验、验证猜想、得出结论等步骤进行探究，适当调整了教材上的操作顺序，加强了现象对比，探究过程和结果更易让学生接受。二氧化碳能和澄清的石灰水反应这一知识点同学们并不陌生，实验操作的方法也知道一些，在讲解这一知识点时，我采用了开放式教学，让学生根据自己手上的器材和药品，自己设计多个二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的实验，充分锻炼了学生的设计实验以及动手实验的能力，真正做到了学生变被动为主动，成为学习的主人。在教学过程中，综合运用多种教学手段，努力营造轻松、和谐的学习氛围，充分体现化学学科特点，把新课程的指导思想应用在情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等教学环节中，培养学生的科学素养和探究精神，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

【教学目标】

1.知识与技能：

①掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。

②会应用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法：

①会对实验现象进行观察分析和归纳；

②培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。

3.情感、态度与价值观：

培养学生实事求是的科学态度，让学生认识掌握科学知识的重要性。

【教学重点】二氧化碳的化学性质

【教学难点】二氧化碳与水的反应

【教学方法】采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。

【教学准备】

仪器：小烧杯

大烧杯

火柴

玻璃片

蜡烛

钥匙

软塑料瓶

橡皮塞

玻璃弯管

胶皮管

直玻璃管

试管

药品：碳酸钠

稀盐酸

澄清的石灰水

【教学过程】

一、课题引入

教师活动

学生活动

〖情境创设、激情引入、〗

教师开启一瓶可乐，（有气泡溢出），师问：打开可乐，你看到了什么？（引出二氧化碳）

师分发这瓶可乐，学生们品尝可乐，并记住口感，为碳酸易分解这一知识点的讲解做好铺垫。

师质疑：二氧化碳为什么会跑到可乐里呢？它到底有那些性质你想知道吗？（生：想）师：好，那这节课我们就走近二氧化碳，一起去探究二氧化碳的性质，板书课题——二氧化碳的性质。

师分发这瓶可乐，学生们品尝可乐，并记住口感，为碳酸易分解这一知识点的讲解做好铺垫。

二、二氧化碳的性质

〖实验观察〗

展示一瓶二氧化碳，让学生观察，从色、态、味上去归纳其物理性质

〖课件展示〗二氧化碳的性质：

1二氧化碳是一种无色无味的气体。

〖实验探究〗播放录像，二氧化碳的倾倒实验。

〖提问〗同学们看到了什么现象，这一现象有说明了什么问题？ 〖课件展示〗二氧化碳的性质：

2、二氧化碳的密度比空气大。

3．二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。

〖动画课件〗揭示“死狗洞”之谜

〖过渡〗二氧化碳还有哪些性质呢？我们继续我们的探究。

〖学生实验〗二氧化碳的溶解性实验，教室布置任务，指导学生完成学案A中的实验3 〖提问〗观察到怎样的现象？瓶子扁了，二氧化碳去哪了？说明二氧化碳有怎样的性质？

〖课件展示〗二氧化碳的性质：

4、二氧化碳能溶入水。

〖介绍〗人们就是利用二氧化碳的这一性质，在加压的情况下把二氧化碳溶解于水，从而生产出有特殊口味的碳酸型饮料-可乐。

〖引导归纳〗我们实验得出了不少二氧化碳的性质，与同桌一起完成学案

〖过渡〗二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？我们来继续探究。

〖动画课件〗把溶有二氧化碳的软塑料瓶中的水喷洒在干燥的紫色石蕊小花上。

〖提问〗（1）发生了什么变化？

学生品尝可乐。

了解学习目标，做好学习准备。

观察老师手上的二氧化碳，说出相关性质。

学生观察实验现象，分析原因，得出结论。

学生活动：拿一软塑料瓶，向其加入约三分之一体积的水。再向另一软塑料瓶中加入一钥匙碳酸钙粉末，再加入少许稀盐酸，后迅速塞上带导管的塞子，并把导管的另一端通入到另一装水的瓶子中约1~2分钟。后拧紧装水瓶子的瓶盖，上下震荡，观察现象。

学生讨论实验现象原因，得出结论：

二氧化碳能溶入水。

学生观察现象作答：紫色小花变红色

（3）到底是哪种物质使它变色的？

〖回答〗水、二氧化碳，还可能有新

物质。

〖学生猜想、设计实验〗引导学生猜想使石蕊试液

变红色的原因，让学生讨论该如何设计实〖对比实验〗学生设计实验思路，验证明你的猜想。

教师动画演示：（1）向用石

蕊试液染成的紫色的干燥的〖结论〗使它变色的不是水，也不是二氧化碳，而小花喷水。

是一种与二氧化碳和水有关的新物质。

（2）把干燥的紫色小花放入

一瓶二氧化碳中。

〖探索〗新物质是什么？

（3）把浸过石蕊的纸花放入

剩下的一瓶二氧化碳中。

〖课件介绍〗石蕊是一种指示剂，一般情况下它显

紫色，遇酸变红色。

〖结论〗是水和二氧化碳生成的新物

〖小结〗研究证明CO2与水反应生成一种酸叫碳质使石蕊试液变红色。

酸，碳酸使石蕊变红色。

〖课件展示〗二氧化碳的性质：

5二氧化碳与水反应生成碳酸

CO2 + H2O === H2CO3

所以我们把溶有二氧化碳的饮料叫碳酸饮料。

〖回应〗请原来喝过可乐的同学再尝一下可乐，对

比两次可乐的口味，口感一样吗？（不是，

后面的的口味要淡）就是为什么呢？我们

继续探究

〖动画实验〗在太阳底下炙烤红色的小花

〖提问〗你看到了什么变化？碳酸哪去了，说明了〖学生观察〗红色的小花又变成紫什么？

色。

〖小结〗碳酸不稳定，易分解。

H2CO3 === H2O + CO2 〖回答〗碳酸不太稳定。加热时分解

了。

〖提问〗所以喝过可乐的同学常常出现什么症

状？（打嗝）这就是碳酸易分解的原因所致

〖过渡〗二氧化碳还有一条性质我们并不陌生，在

验证二氧化碳气体的时候我们常常用到这

一条性质，知道是什么吗？（二氧化碳能

使澄清的石灰水变浑浊。

〖课件展示〗：二氧化碳的性质：

学生回顾实验现象，总结性质：

6二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊

〖提问〗你知道其中的原理吗？

〖课件展示〗CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 理解化学方程式：

（2）瓶内有哪些物质？

强调可鉴别二氧化碳。

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O的含指导学生完成学案。

义。

〖布置任务〗引导学生利用自己手中所有的器材、

药品发挥自己的想象，大胆创新，设计几套二氧化〖学生活动〗相互讨论，大胆动手，碳能使澄清石灰水变浑浊的实验方案。教师适时的共同合作，设计实验。

引导和鼓励。

〖课件展示〗为了使用石灰浆[Ca(OH)2] 抹的墙壁

快点干燥,为什么常常在室内生个火盆?为什么开始思考：为什么要用石灰浆抹墙壁？

放炭火盆时,墙壁反而潮湿?

三、小结和练习

教师活动

学生活动

〖归纳整理〗

师：本节课你学到了什么？请你将二氧化碳的性质〖活动〗学生阅读、书写并与同桌讨分为物理性质和化学性质归类小结。

论有关二氧化碳的化学性质。

〖提出要求〗请同学们结合实验和以前学习过的，〖共享〗学生从学案中读出自己写下与同桌一起归纳尽量全面的二氧化碳的化的二氧化碳的化学性质。

学性质。

〖课件展示〗

我会总结，二氧化碳有哪些性质：

（1）.二氧化碳是一种无色无味的气体。

（2）.二氧化碳的密度比空气大。

( 3一般情况下，CO2不能燃烧，也不能支持燃烧，

不供给呼吸

学生讨论，从而整理知识点，温故所（4）.二氧化碳能溶于水；

学知识。

5)CO2与水反应生成碳酸：

CO2 + H2O === H2CO3

(6)CO2能石灰水反应生成碳酸钙沉淀：

CO2 + Ca(OH)2 === CaCO3↓+ H2O

〖归纳〗其中哪几条是物理性质？哪几条是化学性

质呢？

教师布置完成学案

〖活动〗学生一起完成练习。

四．板书设计

二氧化碳的性质：

1.二氧化碳是一种无色无味的气体。

2．氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。

3.二氧化碳的密度比空气大。

4.二氧化碳能溶于水。

5.能与水反应生成碳酸。

CO2 + H2O === H2CO3

6. 能与石灰水反应。

CO2 + Ca(OH)2 === CaCO3↓+ H2O