课题3 利用化学方程式的简单计算教案1

《利用化学方程式的简单计算》

河北省秦皇岛市卢龙镇中学

马艳玲

一、教材分析：

1、教材地位和作用

《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。

2、学习目标分析：

根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，预设本课教学目标为：

（1）知识目标

①初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法；

②通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。

（2）能力目标

通过对具体例题的计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力。

（3）情感态度目标

认识定量研究对于化学科学发展的重大作用；培养学生科学的学习态度。

3、教学重点和难点

（1）重点：根据化学方程式计算的步骤；

（2）难点：物质之间量的关系。

二、学前分析：

本节课在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的基础上，对化学知识进行定量分析。知识本身并不难，关键是使学生自己思考、探索由定性到定量的这一途径，并使之了解化学计算在生产生活中的重要作用。在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培养他们一丝不苟的科学态度。

三、设计理念：

1、让学生参与教学进程。 课堂教学中客观上存在教师在上课前不可预知的变数，课堂教学对象的灵活性也不容忽视，课堂教学中客观上存在教师在上课前不可预知的学生思维的发展动向，以及课堂教学对象的学习需求。因此让学生参与教学进程，既符合课堂教学的实际情况，又高度尊重了学生的学习需求。 2、让学生参与制定教学目标。

1

课堂教学需要老师们时刻牢记学生是主体，教学目标应该陈述通过一定的教学活动后学生在行为上的变化，而不是陈述教师应该怎么做、做什么。基于课堂教学对象学习需求的不可预知这一原因，让学生在课堂上参与制定教学目标显得非常必要。 3、让学生参与评价和反思课堂教学。 教学评价和反思立足于教学实际。课堂教学中最常见的问题是教师在课堂教学情景中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异性。通过学生的视角对教师自身的教学活动进行有意识的检查、审视和评价，既有利于教师改进教法、弥补遗漏，又有利于学生在“多边对话”中修剪学习态度，构建知识体系。 总起来说，新课程理念下的教师备课从形式上看应该是提纲式的线条和框架，是简案；从内容上看应该是留有空白，给学生留有施展的空间；从特征上看应该具有开放性，这里不仅指教学内容的开放性，而且指“执教者”不只是教师一个人，还要吸纳学生参与执教，并包容学生的创意和智慧。 四、教学模式：

创设问题情景导入——学案导学自主学习——教师点拨，释疑解难——拓展延伸，合作与探究——巩固提高

五、教学策略：激发和维持学生学习动机、有效示范、反复实践。

六、教学时间：一课时

七、教学准备：课件

八、教学过程：

教师活动

学生活动

教学意图

利用幻灯片让学生明确

学习目标。

辨析改错：氢气在氯气学生思考、动手。

利用书上的例子，既可提高学生的中燃烧生成氯化氢(HCl)气

学习兴趣，同时又可增强学生的爱国感体，燃烧100g氢气需要氯气

对教材的重视，让学生体会课本的重要(Cl2)多少克？生成氯化氢

性。

气体多少克？

追问：通过对化学方程学生讨论方程式学生自由讨论，既有利于绝大多数式书写的学习，你能准确写的重要性。

学生参与学习，又有利于快捷引出本节出任意一个化学反应方程式

课的研究课题。

吗？

请同座位的同学相互讨学生在小声议论

论

后纷纷发言。 多给学生一次纠错的机会。

再次巩固难点，并对所有学生提出你能挑出毛病吗？指出

学习要求，而不仅仅是回答的学生。 来！

2

【引入】从这个方程式

学生边议论，边

能看出哪些方面的信息？ 对照教材 P 94 页的

【探讨】我们一起来提示进行矫正。 让学生参与反思学习效果。 对这个化学方程式所提示的

学生对“ 数量

数量关系作一些数学变换。 关系”作变换。

1、让学生参与制定教学目标。 你能将刚才的“数量关

2 、由无指向书写方程式到指定一系”设置成“用文字表述的学生回答。 个方程式进行研究，有利于教师组织学题型”吗？

生对化学方程式计算展开集中学习。

【例析】规范解答经典

再次让所有学生参与反思学习效“题型”。 学生观察。 果。

我们如何完成这

些题目呢？

紧扣要点引出“正比例关系”，为

后续学习扫清一个障碍。

学生自主归纳与

【整理】我们一起来整矫正。 1、让学生参与教学进程。 理根据化学方程式计算的步得出方程式计算2、在

“倒叙手法”中引领学生自骤和格式。 的步骤：

设→写→找主探究，尝试突破教学难点。

→列→算→答。

【巩固】

解答、板书、矫重点突破教学难点。

正。

得出方程式计算

的思路：

投影

已知条件明确化：→设1、

吸纳学生参与策划的教学进

（未知数）→写（方程程，高度尊重学生的劳动成果，以“身

式）→找（相关量）→教”感染学生。

列（正比例）→算→答。 2 、

规范解题格式。

讨论、交流得出

方程式计算的注意事

项： 初步帮助学生构建知识系统。

•准确书写方程式。

火眼金睛：（课时练）•

质量单位不能出

分析四位同学的解题过程和现在“题设”中。

结果。

•无关数据不能出现通过对

由一种反应物（或生成物）【总结】交流：通过本节课在方程式下方。 的质量求生成物（或反应物）的质量的

的研究，学到了哪些关于化•准确计算相对质量巩固练习，帮助学生构建出较完善的关学方程式计算的知识？有哪“之和”。

于化学方程式计算的知识系统。 些注意事项？还有什么全新

的体验？请同学们说说。

规范学生的解题方

法。

留有余地的教学内容，以解决学以致用：课时练

“ 在课堂教学情景中所使用的教学方计算小擂台

法和学生的实际接受状态存在的差异

3

1.中国登山协会为纪念我国小组讨论，各抒己见

性”这种矛盾。 首次攀登珠穆朗玛峰成功50

周年，再次组织攀登珠峰活

动。阿旺扎西等一行登山运

动员于今年5月21日13：学生练习

40成功登顶。假如每名运动学生分组竞赛

培养学生严谨的科学态度。

员冲顶时消耗自带的液氧

4．8kg。求：

（1）这些氧气在标准状况下通过学生的视角对教师自身的教的体积是多少升？（标准状学活动进行有意识的检查、审视和评况下氧气密度为1．43g／L）

价，既有利于教师改进教法、弥补遗漏，（2）若在实验室用高锰酸钾又有利于学生在“多边对话”中修剪为原料制取相同质量的氧气学习态度，构建知识体系。 （化学方程式为

2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑），让学生感受学习化学的重要性。

需要多少千克高锰酸钾？

激发学生学习的热情，巩固所学知识，（3）用这种方法给登山队员从而提高学生的课堂参与度。

供氧，是否可行？简述理由。 2.煅烧含碳酸钙80％的石灰石100t，生成二氧化碳多少吨?若石灰石中的杂质全部进入生石灰中，可得到这样的生石灰多少吨？

九、板书设计：

力求一目了然，重点突出，能使学生留下深刻的印象，便于记忆，并且能给人一种美的感受。板书设计如下：

课题 3 利用化学方程式的简单计算

一、步骤：

二、范例：

1、设：（未知量）

解：设可得X克氢气。

2、写：（化学方程式）

2H2O2H2↑+ O2↑

3、标：（质量比、已知量、未知量）

36

4 4、列：（正比例式） 36g

x

5、解：（求解）

36/ 4= 36 g /x x = 4 g 6、答：（写答）

答：可得到4克氢气。

十、几点思考：

1、在学案导学的教学模式应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者,支持者和评价者,引导学生积极思维,培养学生的创新思维和创新能力。

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2、在教学过程中,教师应面向全体学生,对所有的学生应一视同仁,切忌讽刺,挖苦差生,为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台,让每一个学生都能得到发展。

3、要做到教与学的和谐发展,把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终,切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂，或教师放任自流变成“放羊式”的教学。

4、教师应采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面,它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生学生的兴趣，提高教学的实效性。

5、让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这样既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又同时教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。 总之，选择适合的教学方法、教学策略于课堂教学中，针对学生现状因人施教，给学生提供广阔的学习空间，最大程度地增强学生学习化学的积极性，提高学生的课堂参与度。

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