第三节 氧气的性质多媒体教案及点评

氧气的化学性质

教学目的

知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧）。

能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

思想教育：通过对实验现象的观察和描述，逐步培养学生严谨的科学态度。

重点难点

氧气的化学性质及其现象的描述。

教学方法

讲授法（实验演示）。

教学用具

仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。

药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、石灰水、氧气。

其它：火柴。

教

学

过

程

教学活动

学生活动

教学意图

【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是（

）

，其次是（

），还有（

）和（

）等，我们是怎样用实验来证明空气的成分的？为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？而不是用肉眼去看？

氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？

红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？

回答：（氮气）（氧气）（稀有气体）（二氧化碳）

思考得出结论：氧气是看不见的。

回答：物理性质

化学性质

激发兴趣，创设问题情境。

【确认目标】我们这节课就来学习氧气的性质。要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。

指明重点

【问题讨论】出示一瓶氧气①请学生观察并描述其物理性质。②想一想，氧气有味吗？③氧气溶于水吗？

提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？

由此可推知氧气的溶解性如何？

回答：①无色、气体，②无味，③可溶（不溶）两种答案均可能出现。

回答：靠腮呼吸。氧气来自水中。

氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

培养学生观察和思维能力

【板书】一、物理性质：1．无色、无味的气体。2．密度比空气大（同一条件下）。3．不易溶于水。4．液态、固态均为淡蓝色。

看书、划重点（或记笔记。）

强化记忆

【投影】课堂练习一（见附1）。

指导学生做练习一。

做课堂练习一

加深对知识的理解

【问题讨论】氧气有哪些化学性质

提问：什么叫化学性质？

既然化学性质要在化学变化中方可表现出来，我们就来进行如下实验。

回答：物质在化学变化中表现出来的性质。

复习有关概念

【板书】二、化学性质

教师活动

学生活动

教学意图

【演示实验】木炭在氧气中燃烧

1．将木炭放在燃烧匙中伸入氧气瓶中。（为什么没有有变化？）

2．将木炭加热至红，放入氧气瓶中。

提问：为什么加热后可剧烈反应，不加热时没有变化呢？

3．在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。

提问：石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？

提问：碳在氧气中燃烧需要什么条件？生成什么新物质？

结论：碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。

观察、思考。

描述现象：1．无

变化思考。

2．剧烈燃烧、发白光

回答：木炭与氧气反应是有条件原。

3．石灰水变浑浊。

回答：二氧化碳

回答：点燃，生成二氧化碳。

设疑

初步学习二氧化碳的检验方法。使学生学习由现象得出结论。

【板书】1．碳+氧气二氧化碳

记笔记

巩固文字表达式

【演示实验】硫在氧气中燃烧

1．将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。

2．将燃着的硫粉伸入氧气瓶中。

这种带刺激性气味是二氧化硫。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么北京市禁止燃放烟花爆竹？

结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。请学生写出此反应的表达式。

观察并描述现象

1．发出淡蓝色火焰。

2．剧烈燃烧。发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种带刺激性气味的气体。

回：防止硫燃烧后生成的二氧化硫污染空气。

总结反应表达式

培养学生的观察能力。

硫在空气和氧气中燃烧现象的比较。

进行环保教育。

【板书】2．硫+氧气二氧化硫

记笔记

【演示实验】磷在氧气中燃烧

将红磷在燃烧中点燃伸入氧气瓶中。

生成的物质叫五氧化二磷。

烟是由固体小颗粒形成的，请描述五氧化二磷的颜色、形态。

结论：磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷。

请同学写出此反应的表达式。

观察并描述现象

剧烈燃烧，产生浓厚的白烟。

回答：白色、固体

总结反应表达式。

培养学生的观察和叙述能力。

教师活动

学生活动

教学意图

【板书】3．磷+氧气五氧化二磷

记笔记

【演示实验】铁丝在氧气中燃烧

观察这瓶氧气与前几瓶有何不同？

将铁丝加热至红伸入氧气瓶中。

提问：为何集气瓶底要放少量水。

生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底会怎样？

瓶底放少量水（或沙子）的目的是什么？

此黑色固体的名称是四氧化三铁。

结论：铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。

请同学写出此反应的表达式。

观察：瓶底有少

量水。

描述实验现象：剧

烈燃烧、火星四射、

生成黑色固体

讨论：会引起集气瓶炸裂。

回答：防止集气瓶炸裂。

总结反应表达式

培养学生的思维能力。

【板书】4．铁+氧气四氧化三铁

记笔记

【投影】课堂练习二（见附2）

做练习

强化训练

【问题讨论】通过上述实验，我们可知，物质在较纯的氧气中燃烧，比在空气中燃烧得（

）。

由此可见：氧气的化学性质比较（

）。

思考并回答：

（更剧烈）

（活泼）

培养归纳、总结能力。

【演示实验】将带火星的木条伸入氧气瓶中。

为什么残存火星的木条会再次燃烧起来？

观察现象：木条燃烧起来了。

思考并回答：因为氧气的化学性质比较活泼，它可助燃。

学生氧气的检验方法。

【问题讨论】如何证明一集气瓶中装的是氧气？

回答：将带火星的木条抻入气体中，若木条燃烧真情为，则证明此气体为氧气。

及时复习科学知识。

【投影】随堂检测（见附4）

独立做检测题

及时反馈

附1：课堂练习一

1．对氧气的物理性质，下列叙述中正确的是

（

）

（A）极易溶于水

（B）在标准状况下密度比空气大

（C）在变成无色液体

（D）在变成白色固体

2．下列变化中属于物理变化的是

（

）

（A）磷在氧气中燃烧

（B）镁条在空气中燃烧

（C）氧气由气态变成液态

（D）铁在潮湿的空气中生锈

附2：课堂练习二

3．下列物质在氧气中燃烧时，产生有刺激性气味的气体的是

（

）

（A）镁带

（B）红磷

（C）硫粉

（D）铁丝

4．铁丝在氧气中燃烧的生成物是

（

）

（A）氧化铁

（B）三氧化二铁

（C）四氧化三铁

（D）氧化亚铁

5．下列物质在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰是

（

）

（A）硫粉

（B）铁丝

（C）木炭

（D）镁带

6．检验氧气的方法是

（

）

（A）用火柴去点燃

（B）用带火星的木条去检验

（C）倒入澄清的石灰水

（D）闻氧气的气味

7．做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，操作或现象不正确的是

（

）

（A）先在酒精灯上加热细铁丝

（B）盛氧气的集气瓶底没有水或沙子

（C）生成物为黑色固体

（D）剧烈燃烧、火星四射、放出热量

8．要测定空气中氧气占的体积，最好在空气中燃烧

（

）

（A）碳

（B）硫

（C）蜡烛

（D）磷

9．如何鉴别二氧化碳、氧气、空气？（简述操作过程）

附3：课堂练习答案

1．B 2．C 3．C 4．C 5．A 6．B 7．B 8．D 9．略

附4：随堂检测题

1．下列关于氧气的物理性质叙述正确的是

（

）

（A）难溶于水

（B）密度比空气大

（C）液态氧气为无色

（D）化学性质比较活泼

2．下列反应的特征现象分别是：铁丝在氧气中燃烧（

），磷在氧气中燃烧（

），

碳在氧气中燃烧（

），硫在氧气中燃烧（

）。

（A）发红光

（B）发出明亮的蓝紫色火焰

（C）火星四射

（D）产生大量白烟

（E）发出淡蓝色火焰

（F）发白光

3．下列对氧气性质的说法，正确的是

（

）

（A）有可燃性

（B）能支持燃烧

（C）不溶于水

（D）密度比空气小

4．检验氧气的方法是

（

）

（A）加入澄清的石灰水

（B）伸入燃烧的木条

（C）加水观察气体的溶解性

（D）伸入带火星的木条

第二节

氧气的性质和用途(第二课时)

教学目的

：

使学生了解氧气的用途；使学生初步理解化合反应；使学生了解氧化反应。

能力：逐步培养学生的分析、归纳知识的能力，使学生在对已知反应的共性的归纳、总结中，初步建立化合反应及氧化反应的概念。

思想教育：使学生初步理解物质的性质决定物质的用途。

重点难点

<化合反应和氧化反应的概念的建立。

教学方法

<实验、总结。

教学用具

<仪器：集气瓶、燃烧匙。

药品：蜡烛、石灰水、氧气。

其它：火柴。

教

学

过

程

<

教师活动< 学生活动< 教学意图< 【问题引入】我们上次课介绍了氧气的性质，请写出碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的文字表达式。

<

写反应的文字表达式：

碳+氧气硫+氧气磷+氧气铁+氧气二氧化碳

二氧化硫

五氧化二磷

四氧化三铁< 复习旧知识< 【问题讨论】观察上述变化的文字表达式，这些反应有哪些共同点？

化学反应种类繁多，为了便于研究，人们把它们分门别类，我们刚才提到的反应都属于同一类型的反应：化合反应。< 观察、归纳，回答：反应物都是两种，生成物都是一种。< 培养学生观察、分析、归纳的能力。< 【板书】三、化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。< 看书划重点< 强化记忆< 【投影】课堂练习一（见附1）。指导学生做课堂练习一< 做课堂练习一< 及时反馈< 【问题讨论】盐加入水中得到盐水是否为化合反应？为什么？< 思考并回答：不是。因为盐与水形成盐水不属于化学反应，而化合反应是化学反应的类型。< 激疑、探索< 教师活动< 学生活动< 教学意图< 【问题讨论】上面讨论过的反应，还有什么共同点？

从这些反应中都有参加反应，又要将这些反应归为氧化反应。< 观察得出结论：1．都要点燃；2．都有氧气（做反应物）（上述两种答案均可出现）。<

【板书】四、氧化反应：物质与氧气发生的

反应。< 阅读、复述< 强化记忆<

【问题讨论】氧化反应的定义中提到物质与氧的反应，那么在反应中氧气应做为反应物还是生成物？应写在方字表达式的哪一边？

这是氧化反应的一种判断方法。< 思考并回答问题：反应特，应写在文字表达式的左边。<

【投影】课堂练习二（见附2）。指导学生做课堂练习二< 做课堂练习二< 及时反馈< 【问题讨论】是否化合反应必为氧化反应？（像上述反应一样）< 比较两个定义、思考< 激疑探索< 【演示实验】蜡烛在氧气中燃烧

1．将点燃的蜡烛伸入装有氧气的干燥的集气瓶中。

2．在集气瓶中加少量澄清的石灰水振荡。< 观察并描述现象

1．剧烈燃烧，集气瓶中壁上出现无色液滴。

2．石灰水变浑浊。< 培养学生的观察能力< 【问题讨论】由观察到的现象，可知蜡烛燃烧后生成什么物质？

请同学写出此反应的文字表达式。< 回答：生成水和二氧化碳。

总结反应的文字表达式。

< 板书】石蜡+氧气

水+二氧化碳< 记笔记<

教师活动< 学生活动< 教学意图< 【问题引入】此反应是否为化合反应？为什么？

此反应是否为氧化反应？为什么？

化合反应是否一定是氧化反应？为什么？< 回答问题：不是，生成物一止一种。

是，是物质与氧气发生的反应。

不是，两种反应分类时强调的角度不同，前者强调的是生成物必为一种，后者则强调反应物要与氧反应。

< 培养分析问题的能力。

< 【指导学生小结】

<

归纳、小结

氧气通常在氧化反应中提供氧，使其它物质发生氧化反应，因此氧气具有氧化性，常用做氧化剂。< 加深对氧气化学性质的理解。< 【问题讨论】氧气有哪些用途呢？

氧气的用途与氧气的性质有什么关系？< 看书、划重点，对氧气的用途与性质的关系进行总结归纳。

回答：氧气的用途是由氧气的性质决定的。< 培养学生自学、归纳、总结的能力。

<

【板书】<

【投影】随堂检测（见附4）< 独立完成随堂检测< 及时反馈< 附1：课堂练习一

1．下列反应中属于化合反应的有

（

）

（A）氨气+水+二氧化碳→碳酸氢铵

（B）水（C）锌+硫酸→硫酸锌+氢气

（D）镁+氧气2．下列反应中不属于化合反应的有

（

）

（A）铁+氧气四氧化三铁

氢气+氧气

氧化镁

（B）碳酸钠+水+二氧化碳→碳酸氢钠

（C）乙块+氧气水+二氧化碳

（D）氨气+水+氯化氢→氯化铵

3．“化全反应就是两种物质反应生成一种物质的反应”。这句话对吗？为什么？

附2：课堂练习二

4．下列反应属于氧化反应的有

（

）

（A）水+二氧化碳→碳酸

（B）氧化汞（C）甲烷+氧气汞+氧气

二氧化碳

水+二氧化碳

（D）碳+氧气5．列下反应中既为化合反应又为氧化反应的是

（

）

（A）铁+氧气（C）磷+氧气四氧化三铁

（B）氨气+水+氯化氢→氯化铵

五氧化二磷

（D）氯酸钾氯化钾+氧气

6．下列反应中既为化合反应又为氧化反应的是

（

）

（A）水氢气+氧气

（B）镁+氧气氧化镁

水+二氧化碳

（C）水+二氧化碳→碳酸

（D）酒精+氧气7．下列说法是否正确？为什么？

（1）一个反应属于化合反应，它一定同时又属于氧化反应。

（2）糖溶于水得到糖水，这是一个化合反应。

附3：课堂练习答案

1．A、D 2．C 3．不对，化合反应只要求生成物为一种，而反应只不止一种既可，不定非两种不可。4．C、D 5．A、C 6．B 7．（1）不正确，因为化合反应强调生成物是有一种，而不管反应物是否有氧参加；而氧化反应只强调是物质与氧的反应，而不管生成物进几中，这是两种从不同角度定义的反应，不可混为一谈。（2）不正确。因为糖溶于水得到糖水不属于化学反应，反以也谈不上化合反应。

附4：随堂检测

1．下列反应中属于化合反应的是

（

）

（A）铜绿（C）石蜡+氧气氧化铜+水+二氧化碳

（B）硫+氧气二氧化硫

水+二氧化碳

（D）锌+硫酸→硫酸锌+氢气

2．下列关于化合反应的定义叙述正确的是

（

）

（A）物质在氧气中燃烧的反应

（B）两种物质生成一种物质的反应

（C）物质与氧的反应

（D）由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应

3．下列关于氧气的用途叙述正确的是

（

）

（A）能助燃

（B）作火箭的助燃剂

（C）能使铁生锈

（D）焊接或切割金属