第一节 碳的单质教学设计及课堂实录

金刚石、石墨和C60 教学设计

坊镇中学麻英

金刚石、石墨和C60

教材分析

《金刚石、石墨和C60》系九年级化学第五单元课题一，本节内容主要介绍了金刚石，石墨的重要物理性质和C60分子的特点，以及它们在实际生活中的用途。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途。使学生树立结构决定性质，性质决定用途的辩证唯物主义观点。

教学目标

【知识与技能】

1、知道金刚石和石墨的物理性质和主要用途

2、了解C60分子的结构和应用

3、了解木炭、活性炭的吸附性

【过程与方法】

通过对金刚石、石墨、和C60分子的了解，初步认识到物质的结构与性质、性质与用途之间的关系

【情感、态度和价值观】

领悟物质的多样性和复杂性，并用发展的眼光看待碳的单质，增进“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识

教学重点

金刚石和石墨的物理性质和用途

教学难点

物质的结构和性质、性质和用途之间的关系

1

学情分析

本班学生学习化学的积极性很高，基础知识掌握的比较扎实，好奇心较强，合作探究意识好，尤其对新生事物的探究兴趣浓厚，很有利于本节课的顺利进行。

教学准备

多媒体课件，活动探究表（每人一张），木炭，蜡烛，蒸发皿，电路板，火柴，铅笔芯。

教学方法

情境——启发——引导——总结

学法指导

观察——探究——分析——归纳

多媒体设计

通过形象直观的教学录像，幽默搞笑的卡通画，激发学生的求知欲

教学过程

一、引入新课

观看生活中相关物质的图片，提示它们都是含有碳元素的物质，引入本节内容

二、新授

1、金刚石

观看录像【超级链接（左上角喇叭）】，讨论并总结

物理性质：纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体，是天然存在的最坚硬的物质

2

用 途：裁玻璃，切割大理石，做钻探机的钻头，加工后可成为钻石首饰等

2、石墨

观看录像【超级链接（知识点滴）】，讨论并总结

物理性质：石墨是一种深灰色有金属光泽的不透明的细鳞片状的固体，质软，耐高温，有滑腻感，有优良的导电性能等

用 途：做铅笔芯，电极，石墨纤维，做高温工作下机器的润滑剂等

3、对比金刚石和石墨的物理性质，注意他们物理性质的差异

观察金刚石与石墨的结构模型回答：金刚石（硬）和石墨（软）都是由碳元素形成的单质，为什么它们的物理性质相差甚远？

结论：因为它们的碳原子排列不同

4、介绍木炭和活性炭，了解他们的物理性质---吸附性。

观看录像【超级链接（左边图片）】

5、思考：你认为吸附的过程是物理变化还是化学变化？为什么？

学生回答：吸附过程是物理变化，因为没有生成新的物质

6、讨论木炭具有吸附性的原因（观察木炭的实体和微观结构图片）

结论：因为它具有疏松多孔的结构

7、对比金刚石、石墨和木炭的结构及性质，思考物质的结构和性质之间的关系

物质的性质由其结构决定

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8、介绍无定形碳，观看录像【超级链接（煤的图片）】了解它们的用途：

木 炭：可以做燃料，也可以吸附一些食品和工业产品中的色素，也可以吸附由异味的物质

活性炭：吸附性比木炭更强，科用来做防毒面具，在制糖工业中来脱色以制白糖

焦 炭：冶炼金属，做燃料

炭 黑：用来做鞋油，油墨，轮胎中加入炭黑科增加轮胎的耐磨性

9、讨论：结合金刚石、石墨、木炭的性质和用途，讨论物质的性质和用途之间有什么关系？

学生回答：物质的性质决定了它的用途

10、趣味小实验：学生分组完成实验1和实验2，填写活动探究表

11、新的以单质形式存在的碳：C60（球碳）

观看录像【超级链接（C60）】，总结

出示照片，总结：俗称：足球烯，富勒球

它是由60个碳原子构成的分子，形似足球，结构非常稳定

12、介绍更新的碳单质

C70 C540 C240

三、随堂练习

1、

将下列物质与其对应的用途用线连起来

金刚石 做电极

4

活性炭 冰箱除味剂

石 墨 作燃料

炭 黑 制鞋油

焦 炭 裁玻璃

2、石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米撒下石墨纤维，造成输电线路短路，电厂设备损坏，这是由于石墨有（ ）

A放射性 B易燃易爆

C有剧毒 D导电性

3、继C60

发现后C70也已经制得，下列有关C70的说法正确的是（ ）

A它是一种化合物 B它是一种单质

C它是一种混合物 D它是一种氧化物

四、课堂小结

学生归纳“本节课的收获”

教师总结 物质的结构决定了其性质，性质决定了它的用途

观看录像【超级链接（知识小结）】：回顾金刚石、石墨、C60物理性质差异的原因

五、有志者，事竟成，祝你成功

六、作业布置

P109 2、5 板书设计：

5

碳的单质

金刚石 石墨 C60

1、

金刚石和石墨都是由碳元素形成的单质，它们的物理性质相差甚远是因为它们的碳原子排列不同

2、

结构决定性质，性质决定用途

教后反思：

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