整理与复习教案2

常见气体的制取 复习教学设计

实验中学 马晓琴

一、教学分析

常见气体的实验室制取一般思路和方法，是初中化学的重点，气体“制”（发生）装置和“取（收集）”装置涉及拓展、改进是气体制取的重点和难点，也是每年中考试题中的热点。在选择题、填空题、实验探究题中都会考到，占6-10分。本节课是复习课，通过氧气、二氧化碳的实验室制法的复习，对比较归纳其他气体的实验室制法，对比分析气体制和取装置，归纳总结这类实验的规律，达到触类旁通、举一反三的目的。

教学中，教师要从学生已有知识背景出发，在理清“知识网络”的基础上进行必要的拓展。回忆呈现知识，问题层层递进，源于教材，略高于教材，鼓励学生大胆思考，逐步构建“气体制取的知识网络”。另外，“教学”就是教学生“学”，要给予学生充分的时间和空间，让学生展示、反馈，引导学生探索与发现，让学生有独立思考的时间，充分体验、想象和思考，缔造高效课堂。

二、学习分析

1.药品选择的疑惑

实验室制取二氧化碳气体时选择的药品是石灰石和稀盐酸，有时会拿能产生二氧化碳气体的其他药品来迷惑学生，比如稀硫酸和石灰石，药品的选择不会出太大问题，就是原因学生明白讲不清楚，在教学中要强调学生用化学专业术语回答问题，切记大白话。

2.发生装置的选择

发生装置是根据反应物的状态和反应条件来选择的，学生依据这两点确定装置是没什么问题。在用固体加热型制取氧气时，大试管管口要塞棉花，有的没有塞棉花，学生不太注意会把原理弄错，导致2分的方程式丢分，很不应该，教学中应强调学生认真审题，基础的知识绝对不能失分。同时还要强调加热高锰酸钾制取氧气时，由于在高温下高锰酸钾蒸汽会在导气管处冷凝，若试管口向上倾斜，冷凝水倒流会炸裂试管，所以试管口应略向下倾斜。并且还要让学生再次回顾实验室制氧气的情况（播放实验室加热高锰酸钾制取氧气的完整过程），目地让学生把已学知识有点连成线。另外，学生对于反应原理是选择对了，但在书写化学方程式的时候，往往会出错。复习中必须训练学生的记忆能力，反复理解记忆。

3.收集方法的拓展，学生可能会出现疑惑

依据气体的密度和溶解性，学生几乎都能判断选择出收集方法，但如果让选择气体从哪端管口进出的问题，就会出现易混淆的现象。如图所示的收集方法是现在考试中聚焦的一种创新的排空气法收集气体的装置。教学中要引导学生明确：该装置收集气体的原理是利用密度大小的比较来确定气体该从何处进。集气瓶内原有的是空气，若要收集二氧化碳，因二氧化碳的密度比空气大，则从c进d出；若要收集的是氢气，因氢气的密度比空气小，则从d进c出。

另外还有如图二排水法收集气体装置。这也是一种利用密度大小的比较来确定气体该从何处进的装置，因一般气体的密度比水小，所以应从b进a出，即短进长出。

实际上通过上述的讲解，学生理解起来都总会感到抽象，还是有疑惑。教学中可联系生活实际：用吸管喝饮料的时候，吸管是插在液面以下才能把饮料喝到口中，还是液面以下呢？然后在通过实验验证，如何才能把饮料瓶中的饮料吹出来？有了直观的探究和理解，学生的疑惑自然就会豁然开朗。

4.气体检验和验满易混淆

检验是还不知道是这种气体，利用物质的特性的表象来证明“是这种物质”。如检验二氧化碳就是用其特性“能够使澄清石灰水变浑浊”，所以用澄清石灰水来检验；检验氧气时也是用其特性“能使带火星的木条复燃”，因此用带火星的木条来检验氧气。

验满是已经知道这种气体，利用其化学性质采用最简单的方法，能够说明该气体已经装满集气瓶就行。如验满二氧化碳时，常规的方法是用燃着的木条移近瓶口，若木条熄灭，证明已满；也可以用蘸有石灰水的玻璃棒放在瓶口，若石灰水变浑浊，证明已满；还可以用湿润的紫色石蕊试纸放在瓶口，若变红，证明已满。利用的是二氧化碳的性质，但不一定是“特性”。

验满氧气的时，学会说呢一般不会出现太大问题，但往往是不注意审题，没有留意用排水法还是排空气法。因此，需要着重强调学生审题，是排空气法，就用带火星的木条移近瓶口来验满，若是排水法就观察瓶口是否有气泡逸出来验满。

教学中应注重引导学生明确：“检验”是应用该气体的“特性”来说明，然后“验满”不一定用该气体的“特性”，利用其化学性质中某一条性质都行，只要方法简便即可。

三、教学重难点

1.实验室制取气体的一般思路和方法。

2.比较归纳氧气、二氧化碳的实验室制法，对比分析，归纳总结，推断其它气体的制取方法。

3.气体的检验和验满。

四、教学方法

“五环教学”，即导入—导学—点拔—反馈—反思等五个环节。

五、知识网络

1.理（反应原理）----制（发生装置）----收（收集装置）----验（检验、验满）

2.气体制取与收集装置图：

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

让学生回顾实验室制取常见气体的方法及原理，了解工业制气需考虑的因素，形成绿色环保的制气观念。

设计意图

引入初中阶段学习过那些常见气体思考并回答

新课

的制取？

环节一：氧气和二氧化碳的工业制法

探讨氧气和二氧化碳的工业制法

问题1：工业法是怎样制取氧气的？依据的原理？属于什么变化？

讲解：依据液态氮和液态氧的沸点不同，使液态氮先汽化来制取氧气，其间没有新物质生成，所以分离液态空气制氧是物理变化；

问题2：工业制二氧化碳的方法？及考虑的因素？

原理：CaCO₃=CaO+CO₂↑（在高温的条件下）工业制氧需要考虑的因素：原料是否易得、价格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生产及对环境的影响等。

思考、讨论并回答

高温煅烧石灰石

环节二：实验室制取常见气体

实验室制取二氧化碳气体选择集体回答：大理石和稀盐学生单独回的药品？

问题3：稀硫酸和大理石反应也能产生CO2气体，为什么不选？

问题4：为什么不选石灰石和浓盐酸反应制取CO2？

问题5：能选择碳酸钠和碳酸氢钠与稀盐酸反应制取CO2气体吗？

总结：所以选择石灰石或大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳酸

A同学：硫酸与石灰石反应生成微溶于水的硫酸钙会覆盖在石灰石表面阻止反应进一步进行；

B同学：浓盐酸会挥发出氯化氢气体，使收集的气体不纯；

C同学：不能，因为反应速率过快，不利于收集气答，考察已学知识及掌握情况，让学生自己说，组织语言，目的是强调学生用化学专业术语回答问题，切记大白话。

提出问题引导学生回顾旧知识，展示实验发生装置，目的培养学生识图能力，达到复习的目的。

学生依据装置选择制取的气体，并完善实验原理，加强巩固已学知识点。

复习了浓硫酸的吸水性，综合装置，突破学生不会选择进气口的难点

气体，揭示原理体；

CaCO3+2HCI=CaCl2+H2O+CO2↑

过渡：分析化学方程式，反应

物状态及反应条件，选择发生装置

问题6：选择发生装置的依据? 问题7:发生装置用到的玻璃仪器？

展示几种不同固液不加热型实验装置，带学生分析各装置优缺点及注意事项。

问题8.此装置还可制取什么气体？

问题9.除此方法外，还有什么方法制取氧气?选择什么装置

及注意事项？

过渡：制好气体后，依据什么选择收集装置？

分析依据气体的密度和溶解性选择收集装置。

问题10.若需要干燥的气体，需加一套什么装置？气体应从那端进入？过渡：如何知道气体已集满？

集体回答：依据反应物的状态和反应条件

思考并回答问题

学生自己选择并完善原理

Zn+H2SO4═ZnSO4+H2↑

2H₂O₂═2H₂O+O₂↑

2KMnO4=====K2MnO4+MnO2+O2↑

浓硫酸干燥装置

学生自己完成氧气和二氧化碳气体的验满及检验

环节

三：以游戏形式测评学生掌握情况

四：播放实验录像

环节五：链接中考

讲解游戏规则

活动主题,选择实验室制取气体应考虑的因素及注意事项

以游戏形式检查学生的掌握情况，目的是调动学生积极性，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

让学生把所学知识由点连成线

见真题，掌握命题点及考法

环节

认真观看

2018、2017/2016、等宁夏中考真题

七、板书设计

专题复习：常见气体的制取

一、工业制二氧化碳和氧气

二、

实验室制取常见气体

1.原料及反应原理

2.发生装置

依据：反应物状态和反应条件

3.收集装置

依据：气体密度和溶解性

4.验满及检验