第一节 探索燃烧和灭火公开课教学设计模版

一、教学目标

（一）知识与技能

1．认识燃烧的条件和灭火的原理。

2．了解防火及自救的常识。

（二）过程与方法

通过对燃烧条件和灭火原理的探究，学习分析事实得出结论的科学方法。

（三）情感态度与价值观

1．通过燃烧可造福人类、又会给人类带来灾害的事实，学会用辩证的观点看问题。

2．通过探究燃烧条件和灭火的原理，体验探究的乐趣。

3．通过逃生方法的学习，树立安全意识和社会责任感。

二、教学重点和难点

教学重点：燃烧条件和灭火原理的探究。

教学难点：燃烧条件的实验探究。

三、教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

【展示】奥林匹克圣火，火灾现场等图片。

引

【讲解】火与我们的日常生活密切相关。入

现在有一个野外生存训练队，让我们沿着这些队员们的足迹一起来认识火，了解火的相关知识

【提问】请同学们观察队员们用打火机、火柴等引燃树枝的照片,思考其中蕴含的燃烧的特点。

【提问】请同学们解释下列几种现象：

燃1.在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然烧无恙”，不为火所动。

条2.如果树枝压得太紧，火容易熄灭。

件3.点燃篝火一般要先引燃细树枝和树叶，的而大块木柴不易被点燃。

探

究

【讲解】着火点的定义，并给出白磷、红磷等几种常见物质的着火点。

从生活中发现化学，认识火的【观看】了解火重要性，体会到化学无处不的利与弊。

在。

【观察并回答】如发光、放热，都与氧气反应，反应比较剧烈等。

【讨论并回答】

泥土不可燃；没有氧气；木材着火点略高等。

【阅读】了解常见物质的着火点，为下面的实验提供理论依据。

通过观察生活中的现象，讨论得出燃烧的条件。

通过对燃烧条件的分析，培养学生归纳、总结的能力。

【追问】依据对上述问题的分析，请同学们归纳燃烧需要哪些条件呢？

【追问】燃烧的条件是否需要三条同时满足？

【展示】实验视频演示

【提问】请同学们观察铜片上的红磷和白磷，以及水中的白磷都具备燃烧的哪些条件？预测它们是否能燃烧？

【追问】如何让水中的白磷燃烧？

【总结】从以上实验我们可以得出结论，燃烧必须同时满足三个条件。

【提问】篝火被点燃后，发现火苗渐渐变小了，队员们用到以下办法：用扇子煽火、用嘴吹，火势越来越旺，你知道原因吗？

【提问】为了防止发生火灾，队员们决定熄灭篝火。请同学们思考，有哪些方法可以熄灭篝火呢？

【提问】用土盖灭，用水浇灭，把未燃烧的树枝移走等灭火方法都破坏了燃烧的哪些条件呢？

灭

火

原【介绍】生活中我们选择灭火器的依据和理

使用灭火器的方法（播放介绍灭火器的视频）。

【知识竞猜】

1.

人人争当消防员：面对酒精灯中酒精着火、炒菜时油锅着火、纸箱着火、森林大火等，我们应如何灭火？

2.

小小成语大道理：“釜底抽薪”“杯水车薪”等蕴含着哪些化学原理？

【归纳】燃烧需要有可燃物、足够的空气（氧气）、达到着火点。

【回答】猜想1.三条同时满足

猜想2.满足一个或两个

【观察并思考】

几种物质燃烧还缺少的条件。

【小组交流讨论】往水中通入氧气或空气、在水中加入过氧化氢和二氧化锰等。

【回答】增加了氧气的浓度，使可燃物燃烧更旺。

【讨论】用灭火器、水、用脚踩灭，用土盖灭，用树枝盖灭等。

【回答】1.隔绝氧气2.

降低着火点3.清除可燃物

【观看视频】了解常见灭火器的种类。

【交流讨论】根据创设的情景思考并回答灭火方法及成语中的化学原理。

学生通过分析得出燃烧必须同时具备三个条件的结论。

在对实际问题的分析中，让学生加深对燃烧条件的理解，同时了解影响燃烧剧烈程度的因素。

培养学生理论联系实际和解决实际问题的能力。

回顾生活中灭火的方法，引导学生关注并思考灭火的原理。

通过对问题的分析，让学生加深对灭火原理的理解。

普及灭火常识，提高火灾自救能力。

巩固对灭火的原理的认识，了解有效的灭火方法。

培养学生理论联系实际和解决问题的能力。

有助概【结束】引导学生结合回顾总结本节课所总结整理本节课帮助学生形成整体认识，所学内容。

于学生对本节课内容的掌握。

括学的的主要内容。 整合

板书设计