第二节 二氧化碳的性质和用途优秀教案范文

北京2011课标版九年级上册

第八章

碳的世界

课题2 二氧化碳的性质和用途

澄江县第二中学

吴绍堰

一、

教材分析

该课题主要介绍了二氧化碳性质与用途。教材首先通过两个简单的实验让学生直观地感受到二氧化碳密度比空气大，无色无味，能溶于水等物理性质。紧接着，通过二氧化碳与水及澄清石灰水的反应总结出二氧化碳的化学性质。通过性质学以致用，知道二氧化碳在生活中的用途，并对二氧化碳有了一个比较全面的认识，知道了二氧化碳的“功”与“过”，有助于更好地增强学生对于环境保护的意识，加强学生的环境保护教育。

二、学情分析

学生在上一节的学习中对碳的单质已经有了一定的了解，而且在生活中已经知道二氧化碳的一些用途，但对碳的氧化物缺乏一个科学、系统的认识。通过本节课的学习，学生能够知道二氧化碳的物理性质与化学性质，与学生之前的前科学概念相结合，有助于学生头脑中系统知识的形成。同时，利于学生整体思维的培养。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）了解二氧化碳的物理性质及用途；

（2）掌握二氧化碳与水、与澄清石灰水的反应，能够正确书写其反应方程式；

（3）将二氧化碳的性质与用途联系记忆，解决实际问题。

2.过程与方法

（1）通过观察演示实验的现象，提高学生分析和解决问题的能力；

（2）通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养；

（3）通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。

3.情感态度与价值观

（1）培养理科学习中严密的逻辑思维能力。

（2）了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。 四、教学重难点

1



教学重点：二氧化碳的化学性质



教学难点：性质与用途的相互对应及理解

五、教学辅助工具

多媒体课件；

实验仪器：药匙、集气瓶、导气管、锥形瓶、长颈漏斗、酒精灯、铁架台；

实验药品：澄清石灰水、稀醋酸、大理石、稀盐酸、二氧化碳、干花（紫色石蕊）、紫色石蕊试液

六、教学过程

教师活动

导入新课

同学们

，今天我们学习的是新的一个课题——二氧化碳的性质与用途，重点是要通过对二氧化碳性质的学习，掌握二氧化碳在生活中的实际应用。

首先，请同学们根据自己在生活中接触到的与二氧化碳有关的信息，尝试说出二氧化碳的用途。

二氧化碳是植物进行光合作用的原料，其次，二氧化碳可用来做碳酸饮料，可用在舞台上做烟雾效果，也可用做人工降雨，这些都是二氧化碳的常见用途，那么二氧化碳有哪些物理性质呢？

请同学们通过阅读课本上的相关知识寻找答案。

二氧化碳是一种无色无味的气体、密度比空气大，易能溶于水的气体。

同学们在课本上进行相应勾画并齐读两遍，“二氧化碳的物理性质”，开始。

第一课时:二氧化碳的性质

【板书】一、二氧化碳的性质

（一）二氧化碳的物理性质

无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水

【实验1】知道了二氧化碳的物理性质，接着我们通过一些实验来学习二氧化碳的化学性质。

首先是二氧化碳的倾流实验。在一个烧杯中放入两支蜡烛，向烧杯中缓慢倒入二氧化碳气体，请同学们仔细观察实验现象并思考。

【现象】下层的蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭

【分析】蜡烛熄灭是因为二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，而下层蜡烛先熄灭是因为二氧化碳密度比空气大，先沉到底部，下层蜡烛先接触到二氧化碳但在实际操作中有可能是上面的蜡烛先熄灭，因为在倾倒二氧化碳时，最上面的蜡烛先接触到二氧化碳气体。由这个实验我们可以得到二氧化碳的第一条化学性质——不能燃烧，也不支持燃烧。

学生活动

认真听讲，并听清老师的要求

通过讨论尝试说出二氧化碳在日常生活中的用途

做课堂笔记，并齐读做知识的记忆

观察实验现象，同时思考产生实验现象的原因。

下层的蜡烛先熄灭

认真听讲，并在笔记本上认真标注，做笔记

设计意图

通过教师的引导与鼓励，学生自主说出二氧化碳的用途，并在课本上找到二氧化碳的物理性质，提高学生的自主学习能力

提高学生的实际应用能力

逐步讲解让学生理解实验与结论的因果关系，培养学生的逻辑思维

2

【板书】（二）二氧化碳的化学性质

1. 不能燃烧也不支持燃烧

【教师提问】在我们的实际操作过程中有几次是上层蜡烛先熄灭，请同学们想一下是什么原因造成的呢？

【同学思考并交流讨论】在倾倒二氧化碳时上层蜡烛先接触到大量二氧化碳气体。

【教师提问】那同学们能想到什么方法来改进这一实验呢？

改进方法：将导气管伸入到集气瓶底通入二氧化碳气体；直接在装有蜡烛的烧杯中制取二氧化碳，即先在烧杯底部放上一层大理石，接着缓慢向烧杯中倒入稀盐酸。

【过渡】接下来我们来看二氧化碳的溶解性实验。

【实验】向装满二氧化碳的塑料瓶中倒水，震荡后观察现象。

【现象】瓶子变瘪

【分析】二氧化碳能溶于水，使瓶内压强减小。

【过渡】二氧化碳溶于水的过程到底有没有发生化学变化呢？

【板书】2.二氧化碳与水反应

【实验2】接下来我们通过纸花实验来验证二氧化碳的性质。这是四朵用石蕊试液染成的干花，待会，老师分别向四朵紫花上喷不同的药品，请同学们观察实验现象。

我们现在往第一朵纸花上面喷稀醋酸，同学们可以看到什么？

往第二朵纸花上面喷水，有什么现象？

将第三朵纸花直接放入装有二氧化碳的集气瓶中，观察到什么现象？

在第四朵纸花上面喷水后，放入装有二氧化碳的集气瓶中，观察到什么？

现在，我们取出第四朵纸花，将它稍微加热，可以观察到什么现象？

【分析】我们发现第一朵和第四朵紫花变红了，请同学们自主阅读课本上的资料卡片。通过阅读我们发现：石蕊是一种指示剂，本身是一种紫色溶液。遇到酸性物质时能够变成红色，遇到碱性物质则变成蓝色。稀醋酸是一种酸性物质，所以能使第一朵紫花变红。

而单独喷水或单独放入二氧化碳中纸花都没有变化，说明二氧化碳溶于水产生了一种新物质，这种物质是具有酸性的。

也就说明二氧化碳溶于水是化学变化，下面我们通过一个更直观的实验说明二氧化碳与水发生了反应。

【实验3】将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，观察现象。之后再进行加热并观察现象。

【现象】试液先变红，后来又恢复紫色

这是因为二氧化碳与水发生了反应产生了新物质碳酸——H2CO3，碳酸使石蕊试剂变红，反应方程式为：CO2+H2O==H2CO3

碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水

H2CO3==CO2↑+H2O 所以，紫色石蕊试液先变红加热之后又恢复紫色。

【板书】反应方程式：CO2+H2O==H2CO3

碳酸分解：H2CO3==CO2↑+H2O 【过渡】同学们还记得怎么检验人呼出的气体中含有二氧化碳呢？

我们是将人体呼出的气体通入澄清石灰水，看澄清石灰水有没有变浑

思考教师问题后进行交流讨论

依据所学的化学知识，发散自己的思维

瓶子变瘪，理由：二氧化碳能溶于水

思考教师提出的问题

观察现象，并表达实验现象：第一朵纸花由紫色变成红色；第二朵纸花无变化；第三朵纸花无变化；第四朵纸花由紫色变为红色

认真听教师讲解

观察现象

在课本上勾画重点并记录笔记

在课本上重点标记出化学方程式

回顾之前知识并作出回答

让学生自己发散，利于学生活学活用

通过学生熟悉的性质入手，减少学生的怕学心理

通过对不同物质喷在紫色石蕊试液染的纸花现象，让学生直观感受到变化的过程，增强学生的直观感受，提升学生对学习化学的兴趣

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浊，如果变浑浊，说明呼出气体中含有较多的二氧化碳气体。

【教师讲解】二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊是因为二氧化碳与氢氧化钙反应，生成白色的碳酸钙沉淀。

【板书】3.二氧化碳与澄清石灰水的反应

反应方程式为：CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O 【回顾知识】回顾知识我们可以总结出今天主要学习了二氧化碳的三条化学性质：

1.二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧；

2.二氧化碳与H2O反应；

3.二氧化碳与Ca(OH)2反应。

【过渡】三条性质又分别对应什么用途呢？

【板书】二、二氧化碳的应用

1.利用二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧来灭火；其次利用二氧化碳不供给呼吸，密度比空气大进行地窖中安全性检测，即在人进入地窖之前先向地窖中放入一支燃烧的蜡烛，看蜡烛的熄灭速度，如果蜡烛很快熄灭，说明地窖中氧气含量较少，人不能进入，否则会因缺氧而出现生命危险。

2.利用二氧化碳与H2O反应制碳酸饮料，如我常见的可乐等。

3.利用二氧化碳与Ca(OH)2反应检验二氧化碳的存在。

除此之外，二氧化碳还可用于保鲜、人工降雨、舞台烟雾效果。

（1）干冰

联系实际应用，在课本相应位置勾画

根据现有知识，进行问题的回答

认真听教师讲解，在课本上做标注

在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体CO2叫“干冰”。

勾画重点知识，并干冰升华时，吸收大量的热，使空气中的水蒸气迅速冷凝成水滴，可做笔记

用于人工降雨。也可以作制冷剂(如用于贮藏食物)

注意:干冰和冰不是一种物质，干冰使固态的CO2，冰是固态的H2O！

这些是二氧化碳的“功劳”，但二氧化碳也带来了一些问题。

（二）二氧化碳之过

（1）引起温室效应（由于大气压中二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代

烷等气体含量的增加而导致全球气温升高的现象。）

联系现实问题进原因：①矿物的大量燃烧；②森林被大面积的破坏

行思考

防治：①减少使用煤、石油、天然气等化石燃料，更多地利用太阳能、

风能、地热等清洁能源；

②大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林。

（2）二氧化碳会使人窒息

CO2浓度

0.03% 1% 4%-5% 10%

危害

正常

有害

气喘头痛

死亡

所以在进入窑洞、地窖或岩洞之前一定要做灯火实验（即将一支燃着

的蜡烛放入上述场所中，如果蜡烛火焰熄灭或燃烧不旺，说明二氧化

碳含量较高，人不能进去。）

解释二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊的原因，完善学生的知识体系

一一介绍二氧化碳的用途，使之与其性质相对应，再次让学生体会性质决定用途

与现实应用相联系，“从生活中来，到生活中去”

与环境问题相联系，提高学生的环保意识及对环境问题的关注度

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【小结】 不能燃烧，也不支持燃烧，不能供呼吸

二氧化碳的 CO2+H2O =H2CO3

化学性质 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 决 体

定 现

1.

灭火：不能燃烧,不支持燃烧,比空气重

与教师一起进行小结，回顾本节课所学知识

回顾复习本节课的内容，有利于学生对知识的更好掌握

二氧化碳

2.

作化工原料：用于生产纯碱、尿素和汽水

的用途

3. 干冰制冷剂、人工降雨、人造云雾

4. 光合作用：温室中的气体肥料

板 书

课题3 二氧化碳和一氧化碳

一、

二氧化碳的性质

（一）二氧化碳的物理性质：无色无味，密度比空气大，能溶于水

（二）二氧化碳的化学性质

1.二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧

2.二氧化碳与水的反应：CO2+H2O===H2CO3

3.二氧化碳与澄清石灰水的反应：CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O 二、

二氧化碳的用途：

灭火；作化工原料；干冰制冷剂、人工降雨、人造云雾；光合作用

八、教学反思

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