2、3、4的乘法口诀教案及板书设计

人教版数学二年级上册表内乘法(一)2、3的乘法口诀教案

设计者：鳌头镇中心小学

谭桂洲

课题

2、3的乘法口诀

课型

新授课

这节课的教学，力求让学生自主编制出乘法口诀，因此在设计上，采用半扶半放的教学模式，让学生自主发现知识并在小组讨论交流中经历知识的形成过程。

设计说明

在新课的教学中，首先让学生观察例2的情境图，然后根据图意一一列出算式，按照算式试着编制出乘法口诀。学生掌握了编制口诀的方法后，在编制3、4的乘法口诀过程中，逐步放手，让学生按照编制2的乘法口诀的方法采用讨论交流的方式进行编制。整个教学过程，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律。

1.熟记2、3的乘法口诀，能运用口诀计算相关的乘法算式，提高学习目标

概括和语言表达能力。

2.经历2、3的乘法口诀的编制过程，理解这些口诀的意义。

3.感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。

学习重、难点

学前准备

课时安排

教学环节

一、复习旧知，引入导案

1.复习5学案

1.按照顺序分别对1. 把口诀填完整。

二五（一十）

1.进一步明确乘法口诀的意义，理解乘法与加法的联系。

2.熟记2、3的乘法口诀。

教具准备：PPT课件

1课时

达标检测

的乘法口诀。

5的乘法口诀。

（开火车2.学生读课题，弄清

新知。（5分钟）

对口令）

2.导入新课：今天我们来学习2、3的乘法口诀。（板书：2、3本节课的学习任务。

3.学生以组为单位，尝试自编游戏，试编2的乘法口诀。

预设：

（1）我有2只灵巧（四）五二十

（三）五十五五五（二十五）

三三（得九）一二（得二）

一三（得三）二四（得八）

二三（得六）一五（得的乘法口诀）

的手。

3.谁能根据我们玩的“借手”的游戏，自创一个游戏，把2的乘法口诀编出来？

1.教学例2。

1.（1）根据教师的提问，观察情境图，体（1）课件会问题的含义。

出示例2，教二、师引导学生观自主学察情境图，提（2）相互交流题意，列出乘法算式，并说明列式理由。

预设：2×1＝2或1×2＝2。

（3）根据乘法算（2）一人有2只明亮的眼，2人有4只明亮五）

的眼……

2.计算并写出口诀。

2×3＝6 口诀：二三得六

2×2＝4 口诀：二二得四

3×3＝9 口诀：三三得九

2×1＝2 口诀：一二得二

3×1＝3 口诀：一三得三

习，探究问：一副球拍新知。

（23分钟）

有几个？

（2）引导式，试着编制口诀。

学生列出乘法算式。

预设：一二得二。

（4）按照教师的提（3）编制问思考问题，列出乘法2的乘法口诀。

算式，试着编制出乘法口诀。

师：1个2等于2，我们可以编制出哪句口诀呢？（板书：一二得二）

4。

预设：

生1：列式为2×2＝生2：口诀为二二得四。

2.（1）观察并思考，

（4）引导列出算式，试着列出算学生观察课件并提问：两副球拍一共有几个呢？怎样列出乘法算式？你能编制出一句口诀吗？

2.教学例3。

（1）出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每组有几个气球？可以说成几个3？要求一共有多少个气球，如何用乘法算式表示呢？可以编制出一句什么样的口诀？

（2）按照以上归纳口诀的方法，自主归纳出：二三得六、三三得九。

（3）朗诵3的乘法口诀进行记忆。

＝3 口诀：一三得三。

式，并编制乘法口诀。

算式：1×3＝3或3×1

（2）运用上面的教学方式引导学生编制二三、三三的乘法口诀。

（3）引导学生记忆3的乘法口诀。

1.（1）第1题，学生独立做，然后再集体订正。

1.完成教材第54页“做三、巩固练习，应用新知。（8分钟）

一做”。

2.完成“练习十一”的第1题。

3.老师让学生拿出答题卡，先引导学生弄清题意再做。

（2）第2题应提醒学生认真看图、写出算式并说出相应的乘法口诀。

2.学生先独立做，然后小组内交流、点名汇报、集体订正。

3.填一填。（学生先独立做，再集体展示，订正）

四、课堂小1.这节课你对自己的表1.自评、畅谈这节课的收获。

2.学生互背口诀。

教学过程中老师的疑问：

结，拓展现满意吗？你延伸。又收获了什

（4分钟）

么？

2.把你记住的口诀说给家长听听。

五、教学板书

本节课给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，六、教学有利于培养学生的创新能力。2、3的乘法口诀教学，在环节设计上跨反思

度较大，在学生操作基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考、小组合作编出口诀，使学生能够主动地发现、探索、体验，不仅有助于口诀的理解，也培养了学生抽象概括和迁移类推的能力。

教师点评和总结：