C教学教案设计

Unit4 Where is my car? C Story time

备课教师：孙雅

上课年级：

三年级

备课时间：2018年3月

课题

Unit4 Where is my car? 课型

Story time 三年级的学生们虽然英语基础单薄，但是他们正处于渴望学习英语，接触新鲜事物的时刻。Story time能很好的激发孩子们的求知欲望，如果能在每个单元上好这堂课，那就是在为学生们学习英语之路铺垫兴趣的基石，让学情分析

学生们永远对学习英语保持一颗热诚的心。Story time主要由Zoom和Zip的对话构成，大部分结合了生活实际，内容贴切，感情丰富。它包含了整个单元的单词，句型，不也是对整个单元的提炼和升华，还能强化学生的语用能力，起着画龙点睛的作用。

本单元的Story time主要是围绕一个Hide and seek的游戏开展的，这个教材分析

游戏相信学生们非常熟悉并且非常喜欢。而且本单元的故事生动有趣，非常适合学生扮演和改编。

知识目标：

1 复习本单元所学的主要知识，并检验学生对本单元的学习成果。

2 能听说并表演小故事，并了解故事中的一些主要知识点。

教学目标

技能目标：

（知识、1增加学生语言的输入量，并且培养学生逐步适应文本阅读。

能力、

2 提高学生的阅读技能和听力技能。

情感）

情感目标：

1 培养学生阅读的兴趣，从而更加爱学习英语。

2 通过故事让学会观察，善于思考。

1复习旧知：单词：desk chair in on under cap ball car boat map... 句型：Where is ...? It’s in/on/under...

Is it on/under...?/No it isn’t. 教学重点

2 检验本单元的学习成果

3 听说表演story time

1 table和desk 的区别

教学难点

2听说表演story time以及延伸使用

3 游戏Hide and seek 的游戏规则

教学准备

Zip ，

Zoom 的头饰

，表演道具，单词卡片等。

教学过程

设计意图

复习旧知，并引出本单元故事主题“Hide and seek”。

此外，让学生回顾捉迷藏的游戏规则，唱一唱动一动，并活跃课堂气氛。

将Zoom和Zip的捉迷藏分成2个游戏回合，在第一个回合中，学生帮助Zoom一起找到Zip，在激发了学生游戏兴趣的同时，教授新单词“find”,新句型：Where are you? I ‘m... !

I can find you!为下一个游戏做铺垫。

Warm-up: Class begins：Hello!boys and girls. Before the class, let’s read together.

1、Read loudly

复习单词: on in under 词组: in the bag

in the desk

under the chair on the bed

under the teachers’

desk 过渡语T: I love your reading, and today we’ll read a story. Do you like story?

S: Yes.

T: You must know Zip and Zoom.(播放Zip和Zoom的图片) They like playing games. What’s the game? 2Let’s sing(播放“Hide and seek”视频歌曲，唱一唱，做一做。) T：What’s the game？

S:

Hide and seek(引出主题）

Presentation:

过渡语：Look! This time Zip hide, Zoom seek.

Game1

1 :出示主情景图

中Zip躲在椅子下面的图片，播放Zoom 的录音：Where are you?并让学生帮助Zoom一起找Zip,教师先做示范使用句型：（In/on //under）the ...?然后让学生使用该句型猜一猜。猜到以后播放Zip的话：I’m under the chair. (复习I’m ...句型。)

过渡语T：Can Zoom find Zip ?(教授find这个新词。) 2播放Zoom 的图片教授：

I cant find you! 并操练。

Game2 过渡语：Zoom can find Zip. Zoom is happy, but Zip is not happy. So Zip wants to play once again. 3出示故事情景图中Zoom找Zip的三幅图片，让学生猜一猜Zoom会说的话：Under the table? In the toy box? Under the bed?

(Group work学生讨论后一人汇报)

过渡语T:Can Zoom find Zip ?

4展示Zoom 找不到Zip的图片，让学生根据前面呈现过的句型

“I can find Zip”

变成“I can’t find Zip.”，并书写板书，同时操练此句型。

过渡语T: Where is Zip? 5 Watch the video and choose Where is Zip?

A Zip is under the table . B Zip is in the toy box.

C Zip is behind Zoom. 通过答案C选项.教授behind这个新词，并选择中文意思。

在这个回合中，Zoom是否能找到Zip?，给故事留悬念的同时让学生散发思维猜一猜Zoom在找Zip的过程中会说的话，让学生在猜测中感知故事，在感知中习得新知：behind

I can’t find you!

I’m behind you!，加深印象。

Consolidation

1 Let’s imitate(模仿读，重点模读句型：

Let’s play hide and 模仿读，让学生在英语seek .

Where are you ? I can’t find you!

Haha! I’m behind 语境中真实的感受问句的读you! ) 法和感叹句的读法。真正到2 Let’s recall the story

体会Zoom 和Zip之间真实

A 遮掉部分单词和句子让学生一个个的陈述。

的游戏体验。回忆故事，让

B 遮掉所有文本，让学生集体陈述一遍。（根据板书）

学生再一次熟悉文本，为表3Let’s act (Group work:不同的选择不同的星级) 演做铺垫。再进一层次进行Act the story with book.（看着书本表演）

角色扮演，让学生完全融入Act the story without book .（脱稿表演对话并带上动作。）

文本中，倾情出演。

Adapt the story.（适当改编对话。）

Extension

过渡语：T:What’s zip like?

S: She is ...(clever sly naughty...)

T: Do you want to play game with Zip?

S: Yes!

1、评价Zip 学生们看了关于这么多过渡语：Zip hides in the living room.Can you find Zip? Hide and seek 的游戏，一定2、示范猜(展示客厅的图片，教师和学生使用以下句型猜，蠢蠢欲动，这个时候让孩子起到示范作用。) 们和Zip进行一次游戏体验，T（教师）: Where is Zip? 不仅能活跃整节课的课堂气Ss123（学生）: Is she ...the...? 氛，而且能让孩子们真正使T（教师）: Yes,she is . / No, she isn't. 用英语玩游戏，孩子们也特Ss（学生）:I can find Zip, she is ...the.../I can't find Zip. 别有成就感。不仅能帮助学3、6个小组，2幅图片，每三小组一副同样的图片，图片生体会到学习英语的快乐，中没有Zip, 图片场景分别为卧室和动物园。小组间先讨能让学生们在以后的英语学论猜一猜。

习中更加自信。

Ss(全组):

Where is Zip?

S1/2/3/4/5/6(轮流问):

Is she ...the...?

4 小组展示对话（Group work）

教师呈现出第一张卧室的图片，将Zip可能藏的地方遮起来，请小组一起来猜一猜。使用以下句型。

Ss(全班): Where is Zip? Ss12345: Is she ...the...? Ss(全班): Yes,she is . / No, she isn't. Group(全组):I can find Zip, she is ...the.../I can't find Zip.

5情感升华：通过捉迷藏的游戏让我们学会认真思考，仔细观察，也许答案就在身边。

Homework：

1 Act the story with your friends. 2 Play “Hide and seek” game with your friend in English. 3 Advice: Read an English story for everyday.

板书设计

作业中添加了一个小建议，每天都读一个英语小故事，提醒孩子们养成好习惯。

设计意图

1利用板书回顾整个故事情节。

2 让学生通过倾斜的板书体验问句的语调。

3 通过书写从can 到can’t 的变化让学生思考。

4 小组竞赛在黑板体现，更能激发孩子们课堂的参与度和积极性。