9 浮与沉教案及板书设计

浮与沉

孟村县育才小学教师

魏诗娟

【教学分析】

《浮与沉》是河北人教版小学《科学》三年级上册第四单元《水》第九课内容。

本课共安排了三个教学活动内容：

1、首先让学生判断哪些物体在水中是浮还是沉；

2、改变物体在水中的浮沉方法；

3、让学生自己动手感受浮力，目的是激发学生学习兴趣培养良好的科学态度。

【教学目标】

1、通过实验对几种物体在水中沉浮的探究；进一步了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。

2、了解物体的沉浮在一定条件下是可以相互转变的；

3、培养学生认真观察现象，积极思考问题的科学态度，重点培养学生对科学的探索追求爱好，养成良好的习惯志趣。

【实施方案】

组织形式：教师指导 实验探究 分组汇报

教学流程：创设问题——探究问题——解决问题

教学重点：指导学生认识物体在水中是有沉有浮的

教学难点：改变物体在水中沉浮的方法，了解物体在一定的条件下沉与上浮的相互转变。

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【课前准备】

多媒体课件、玻璃水槽、量筒、石块、木块、橡皮泥、乒乓球、泡沫块、铅笔、铁块、硬币、牙膏皮（金属的）、带盖的小瓶、鸡蛋、食盐、较高的玻璃杯子、盐、小勺、玻璃棒。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1、老师不小心把乒乓球掉入量筒中，让学生想办法让乒乓球出来，不能破坏量筒，不能倾斜，指明演示，学生往里面倒水让它浮起来来，取出乒乓球，把玻璃球放入量筒，玻璃球沉入量筒底，乒乓球在水中漂起来，这种现象是浮，玻璃球沉入量筒底部这种现象是沉，今天我们共同探究物体的沉浮的问题

2、板书课题《浮与沉》。

二、提升原有认识，拓宽知识视野。

师：同学们，你们想不想知道你们桌面的十几种物体，它们哪些在水中“沉”，哪些在水中“浮”呢？

学生：想知道。

师：凭我们的生活常识，首先让我们猜测一下桌面上的哪些在水中是沉下去的？又哪些在水中能浮上来呢？把猜测的结果记在实验记录中，在猜测栏中认为下沉的物体标“”上浮的物体标“

”。

师：以上猜测的物体的“沉”，“浮”是否正确，我们要通过实验方法来证实。才能得到正确的答案。

师：出示实验要求：（1）由小组长分工，依次进行，每人至少操

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作一种物品实验，其余的人要注意观察。

（2）实验时把物体放到水中要做到轻拿轻放防水溅出。

（3）记录员要及时记录结果，在表格对应的地方沉画 浮画 。

三、科学探究，改变物体在水中的沉浮方法，在一定条件下物体的沉浮是可以转化的。

1、出示课件探究问题

提示：铁块在水中一沉到底，而用钢铁制作的轮船却在江河湖海中航行。（而潜水艇在水中潜伏或潜行）。

（1）半截空牙膏筒（金属皮的）或带盖的小瓶，在水中上浮，用什么方法让它沉下去？

图一 图二

半截金属牙膏筒上浮 卷成团下沉

（2）橡皮泥块在水中下沉，用什么方法让它在水中浮上来？

学生分组讨论，哪组的办法最多？最合理？各组把自选的问题记录在表二，老师巡视，指导当好学生助手。

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2、合作表达交流“我们组研究的题目是……想到的办法有……实验的结果……”引导学生以组为单位上台交流，汇报，组长解说另一位同学演示，也可以一个人边解说边演示。

3、教师引导小结：今天这节课同学们非常认真动脑动手实验操作，使物体下沉的办法有很多，例如，往筒形的牙膏皮中注水，或放沙子，这是增加物体的重力，当重力＞浮力时，则物体下沉到底。还有第1小组的同学动了脑子，他们不增大物体的重力，而是把牙膏筒卷成团，使它下沉到底，这是改变物体的体积，减少了物体体积同样使物体在水中下沉，有的小组使橡皮泥块从水中上浮的办法也很多，很多，很合理。例如往橡皮泥块上捆上浮的物体，或把橡皮泥捏成船形，碗形。

浮 沉条件 浮↑ 减重或增大体积

沉↓ 增重或减少体积

引导学生说出改变物体的浮沉需要条件的有三个：一是改变物体的重量引起浮沉的转变；二是体积的改变，三借助其它物体，也会引起物体在水中的浮沉的转变。

出示实验三我把鸡蛋放入水中是沉还是浮呢？

师：这个问题也需要用实验来证实，这个实验我给同学们在课堂上亲手演示：拿一个较高玻璃杯，倒适量的水拿一个鸡蛋，问：“我把鸡蛋放入杯中是浮还是沉呢？”众说不一，有的说“浮”有的说“沉”。把鸡蛋慢慢放入水中，缓缓下沉杯底。我们还能不能让鸡蛋重新在杯底浮起来呢？同学们说：“不能”，理由是既不能改变鸡蛋的重量，又

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不能改变鸡蛋的体积。

师：我有办法，用小勺往杯中放入几勺食盐，用玻璃棒搅动浓食盐水，发现鸡蛋慢慢从杯底上浮，并能静止在水中。这是悬浮，使鸡蛋能不能浮在水面呢？我再用小勺继续往水杯中放食盐，鸡蛋慢慢上升到水面静止。（漂浮）

图三 图四

鸡蛋在淡水中下沉 鸡蛋在盐水中上浮

通过这个实验提问： A、上浮一些（1）轮船从海上向河里航行，轮船是 B、下沉一些 C、不变

教师引导学生说出B （2）潜水艇从深海处向海面潜行时潜水箱内的水 A、排出一些

B、吸入一些

C、不变

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教师引导学生说出A （3）鸡蛋从淡水到盐水，由杯底浮的过程中，其转化条件是 A、鸡蛋重量改变

B、鸡蛋体积改变

C、在盐水中比淡水中所受浮力增大

教师引导学生说出Ｃ

四、迁移运用提高能力

想办法：怎样利用水的浮力选出优良的种子？

让孩子开动脑子

。

五、扩展练习

想一想，我们生活中哪些地方用到了水的浮力？

六、介绍死海

让学生了解死海淹不死人的原因。

七、课堂练习

根据所学知识，提一些问题让学生回答，巩固学习知识。

八、总结：

师：提问引导，今天这一节课你们学到什么？谁来说说你的学习体会？

学生甲：我们知道了木块，空瓶能在水中上浮，铁块、石块在水中下沉。

学生乙：通过自己动手实验，物体在水中的浮沉在一定条件下可以相互转化的。

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例

：橡皮泥块捆绑一些上浮物体可以上浮，可捏成船状也可以上浮。

学生丙：在一定条件下，上浮的物体也可以下沉，上浮的牙膏筒卷成牙膏皮团就在水中下沉到底。

九、知识拓展延伸

通过网络资源了解自然界中沉与浮相关的知识

１、物体沉浮秘密

2、潜水艇是怎样上浮的

3、轮船以河里开到海里是上浮一些？还是下沉一些？

希望同学们下课后通过网络科普资料搜集，相关资料并通常实验验证自己的猜想。

板书设计 浮 与 沉

大而轻 小而重

沉（１）改变物体重量

浮

一定条件

（２）改变物体形状

（３）借助其它物体

教学反思

在本节课准备过程中和在实施课堂教学后，让我对科学课的新课标的理解以及对新一轮课程改革所提倡的自主学习、合作学习等教学理念有了更深层次的理解，也让我对科学教学有了进一步的认识。下面我就本课谈一下我的教学感悟。

学生的学习兴趣，决定了学生在本节课当中的参与热情和学习效果。教学中注重自主学习。学生对物

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体的浮沉现象有一定的经验，但由于个人经验有差距，对同一物体的浮沉判断有所不同。为此，我让学生亲自动手实验，在实验过程中充分发挥团结、合作、互相学习的科学精神。在学生充分进行实验探究的基础上，进行小组汇报，于是平等、民主、合作的良好学习方式在课堂中生成。

虽然，我在本节课当中很想把我的理解以及我的很多想法运用到教学当中，但是我能力有限，在教学实施的过程中仍然有很多不尽人意的地方。

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