解决问题教学设计第一课时｜教案在线预览

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《解决问题》教学设计课题小数的初步认识--解决问题备课日期教学目标1、通过引领学生走进生活，使学生对运用小数知识解决实际问题产生急切需要。（包括认知、技能、2、在解决问题的过程中，通过引导学生分析比较，进一步巩固学生对小数加情意目减法和大小比较的掌握。标）3、培养学生与他人合作的意识和研究能力。善于

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所属课文：解决问题

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2018-04-16 08:29:00

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学校：长沙市雨花区砂子塘吉联小学

解决问题教学设计第一课时

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2018-04-16 08:29:00

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关键词：解决问题教学设计第一课时

正文

《解决问题》教学设计

课题

小数的初步认识--解决问题

备课日期

教学目标1、

通过引领学生走进生活，使学生对运用小数知识解决实际问题产生急切需要。

（包括认知、技能、2、

在解决问题的过程中，通过引导学生分析比较，进一步巩固学生对小数加情意目减法和大小比较的掌握。

标）

3、

培养学生与他人合作的意识和研究能力。善于在生活中学数学、想数学、用数学，提高学生的数学素养。

教学重点

小数知识的应用。

教学难点

理解并掌握类似“钱够不够”问题的解法。审题细化，解题多样化。

教学准备

课件

教学设计

一、揭示课题，导入新课

小数在生活运用中很广泛，今天我们一起用所学的小数知识，解决生活中的问题。

二、探究新知

学习教材第97页例4. 二次备课

1、出示例4 。

教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

3、

师生共同探究解题方法：方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

4、

对比小数加、减法与整数加、减法。

教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。）

结合第97页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。

三、巩固提升(课件) 1、P97页做一做第（1）题。

学生独立完成，集体订正

2、做一做第（2）题

学生小组讨论交流，互相提问，说一说。

四、全课总结这节课的学习你有什么收获？

五、作业布置

第99页练习二十一，第6题、第7题。

板书设计

解决问题

2.5+0.6=3.1 （元）

3.1<3.2 小丽的钱够了。 3.2-2.5=0.7（元）

如果把画笔换成铅笔， 0.7>0.6 买画笔够了。

2.5+0.8=3.3（元） 0.7<0.8 买铅笔不够。

3.3>3.2 所以钱不够。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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